精批作文與學(xué)生寫作興趣的提高

聶敏健

眾所周知，作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)活動中一個很重要的環(huán)節(jié)，因此，老師都會為提高學(xué)生的作文水平而不遺余力。批改作文是語文老師的家常便飯，但是老師在批改作文的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文要么就是千篇一律，脫離生活實際，脫離自身感受，要么就是邏輯混亂，表達(dá)不清，句不成句，段不成段。更讓人傷心的是，老師改得累，學(xué)生卻不領(lǐng)情，只是看看分?jǐn)?shù)就丟在一邊了。究其原因，主要還是教師的作文批語指向性不明，批語措辭缺乏創(chuàng)新性，不能夠引起學(xué)生足夠的關(guān)注，這樣幫助學(xué)生提高作文成績就成了空話。

一、批改心態(tài)不妥

當(dāng)前的作文教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，與活潑好動、學(xué)習(xí)能力普遍提升的當(dāng)代學(xué)生特征嚴(yán)重不相匹配，致使學(xué)生對作文課堂的興趣提不起來，寫作的積極性受到創(chuàng)傷，加之基礎(chǔ)薄弱，積累不足，寫出來的文章自然較差，因此，批改這些作文，教師的厭煩之情油然而生。在這種心情下，不知不覺中，學(xué)生習(xí)作中的缺陷我們只會越見越多，優(yōu)點越見越少。我們習(xí)慣性地站在寫作制高點對這些作文大批特批，習(xí)作中的偶然的一些閃光之處很輕易地淹沒在眾多的缺陷中，與老師欣賞的眼光擦肩而過?；谶@樣的心態(tài)批改出來的作文，自然會打擊學(xué)生的寫作積極性，讓他們以后提起寫作就心生抗拒，這就有違我們的初衷了。由此可見，教師在批改作文中的心態(tài)問題對學(xué)生寫作積極性有著很大的影響，應(yīng)該引起足夠重視。

二、套話空話較多

從學(xué)生寫作開始，到教師完成作文批改，這個過程就如同畫龍點睛的過程，不同的是“畫龍者”與“點睛者”非同一人。作文的批語承擔(dān)著“點睛”的重要作用。然而，在當(dāng)前的作文批語中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師僅僅是用紅顏色筆勾勾畫畫，讓學(xué)生知道這篇作文老師已經(jīng)閱過了而已。當(dāng)然，也有一些教師會留下些許“蛛絲馬跡”，比如“結(jié)構(gòu)不完整”“中心不突出”“選材不當(dāng)”“詳略不當(dāng)”“表達(dá)不清，內(nèi)容簡單”“不符合要求”等等，這樣的評語學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改。諸如此類的批語，不但不會提高學(xué)生的寫作水平，反而還會打擊他們的積極性。由于解決問題的方法沒有被點明，下次寫作之時類似問題還是會出現(xiàn)。因此，批語的“點睛”作用發(fā)揮不到位的話，批了等于白批。

三、語言缺乏創(chuàng)新

在批改作文時，教師的情緒情感平和，也能夠針對作文中不足之處給予針對性較強的批語，但是，學(xué)生作文時仍舊一籌莫展，寫出來的文章依然水平欠缺，這時，教師就需要反思是不是批語的言語措辭出了問題，是不是語氣多屬于命令式的，缺乏與學(xué)生協(xié)商討論的語氣，抑或是批語過于直白，學(xué)生提不起認(rèn)真閱讀并理解批語的興趣，從而缺失努力的方向。因此，批語是否獨具創(chuàng)新性，是否能抓住學(xué)生的眼球，也是作文批改中應(yīng)當(dāng)注意的一個方面。

那么，如何利用批改作文這塊“田地”來調(diào)動學(xué)生的興趣，提升寫作能力呢？我認(rèn)為，可以從以下方面入手，引導(dǎo)學(xué)生想寫，肯定學(xué)生能寫，鼓勵學(xué)生會寫。

一、端正批改態(tài)度

我們總是埋怨學(xué)生寫得差，如果總是以這種心態(tài)去批改作文的話，那么批改作文就將是一件非常痛苦的事情。因為學(xué)生的習(xí)作肯定是有問題的，他們還在學(xué)習(xí)寫作，怎么會沒有問題呢？因此，在作文批改中，教師除了欣賞寫作水平較好的學(xué)生之外，也要對個別寫作能力較為薄弱的學(xué)生有一個全面了解，做到心中有數(shù)，不至于在批改過程中好的差的一同稱量、一視同仁。對寫作水平高的同學(xué)不妨嚴(yán)格一些，挑剔一些；對于寫作水平暫時落后的學(xué)生不妨放松一些，寬容一些，千萬不要用對優(yōu)等生的挑剔的眼光把后進(jìn)生習(xí)作當(dāng)中的閃光之處“過濾”掉。對于那些寫作水平較差的學(xué)生，我們在看到問題的同時，更要留意的是文章中的閃光點，在批改中著重勾畫出他們的優(yōu)點，哪怕就是一個詞語的使用，并且對這些閃光點進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的贊許。這樣，學(xué)生在閱讀批語之時自然就能感受到老師的真誠，在日后寫作中他才能寫出真誠，寫出自己的真實心理感受。因此，不要吝嗇我們肯定性的圈點和批語，也許就是這一個圈點、一句話，就點燃了學(xué)生的寫作熱情。

二、強化批語針對性

絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問題、抓住關(guān)鍵、點明要害、指出方法。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”等批語，層次有何混亂之處？怎么寫才具體？“可以”是個什么程度？思路如何不暢？還可以向哪些更深層次拓展？對學(xué)生來說，這都是需要指明的問題。具體而有針對性的評語能讓學(xué)生警醒，給他們指點迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。 總的來說，作文的評語應(yīng)該從小處著眼，落到實處。針對存在的問題要具體指出原因，并且要給出解決的方法，或者指明方向。一些做得好的地方，如一個優(yōu)美句子、一個準(zhǔn)確的詞語同樣也要給學(xué)生明確指出，給學(xué)生樹立信心的同時強化他的能力。如果是思辨類的作文，則需要通過批語幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建起邏輯框架，拓展學(xué)生的寫作思維。

在對全國Ⅰ卷作文要求的分析中發(fā)現(xiàn)，近年來作文題目給出的關(guān)鍵詞都是學(xué)生生活中隨處可見的熱詞。對于熱詞深層次的理解和表述以及對文體特征的把握，都是分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵，那些泛泛而談的作文是很難得到高分的。比如，在以廣場舞擾民此類社會熱點問題為話題的文章中如何體現(xiàn)邏輯性和深刻性呢？教師的批語可以這樣寫：“觀點明確，但論述不夠清楚深刻。廣場舞的好處第一可以鍛煉身體、陶冶性情，第二可以促進(jìn)鄰里社區(qū)的溝通交流，建立和諧社區(qū)，第三可以提高國民身心素養(yǎng)，促進(jìn)和諧社會發(fā)展。基于此，廣場舞的存在是合理的，接下來就需要探討避免特殊時段擾民問題的解決方法的措施。以這個思路層次論證，文章自然就更加立體可感，思辨就會更加完整。”通過用這種針對性強的批語指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自身寫作過程中某一方面的缺陷有一個清楚的認(rèn)識，明白此類文章如何拓深論述的層次，明確今后需要改進(jìn)的方向，學(xué)生的寫作能力才會逐步提高。再比如，在批改共享單車為主題的作文中，有的學(xué)生僅僅從描述共享單車如何浪漫、如何帶著他感受青春的角度展開。此類型文章顯然不夠深刻，很明顯是思路受限的問題。可以在批語中這樣點撥：“文章語言優(yōu)美，文采飛揚，讀之令人體悟到青春的激蕩。既然共享單車如此美好，你一定是支持這項公共事業(yè)繼續(xù)發(fā)展的，那么，你具體是在哪幾個方面支持？它非常美好，可以帶你感悟青春，這是一個論證方向；它是如何為人們的出行帶來便利的，這也是一個論證方向；它是如何對綠色、共享發(fā)展理念進(jìn)行貫徹實施的，這也是一個論證方向。對一篇文章進(jìn)行論述可以朝著一個方向深入論述，也可以從幾個方向分開論述，這樣文章的深度也就達(dá)到了。希望你再接再厲，再創(chuàng)佳作！”這樣的批語，一方面肯定了學(xué)生作文中的優(yōu)點，另一方面也點出了其缺陷，順著學(xué)生的思路把文章橫向縱向再挖掘一下，幫助學(xué)生把思路打開。學(xué)生的思路拓展開了，也就避免了千篇一律的問題，也實現(xiàn)了在保護(hù)學(xué)生寫作積極性的同時指出不足，幫助學(xué)生持續(xù)提高的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新批語措辭

批語中的措辭是否得體，是否能夠激起學(xué)生閱讀并理解批語的興趣，對于改進(jìn)寫作能力非常關(guān)鍵。因此，可以在批語中運用幽默詼諧的語氣措辭，或者是利用富有文采的語句恰到好處地點評優(yōu)劣。在吸引學(xué)生注意力的同時，不知不覺中使學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的提升。比如，對于那些字跡比較潦草的作文可以這樣批改：“你的字刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生字寫得很小，挨著格子線，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”幽默中見真情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語。如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，可以用上“似曾相識燕歸來”來委婉提醒；語言質(zhì)樸自然的文章可以引用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來贊美；那些景物描寫比較細(xì)膩到位的文章可以引用“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”來肯定。

綜上所述，作文的批改是作文教學(xué)中重要的一環(huán)。教師的批語就如同一根指揮棒、一個指南針。我們要用好手中這根指揮棒和指南針，使它產(chǎn)生點石成金的功效，讓學(xué)生不怕寫作、敢于寫作、愛上寫作，點燃他們的創(chuàng)作激情，達(dá)到提高寫作興趣和寫作能力的效果。