音樂與語文的碰撞

熊國霞

音樂是全世界的精神食糧。古往今來用音樂來教育人、激勵人的例子不勝枚舉。創(chuàng)設語文情境時，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對背景音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，能收到意想不到的效果。

那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

古人云：“志不強者則智不達。”志即感。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的，而人的情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設情境，去吸引學生，調(diào)動學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。所以一個優(yōu)化的、充滿感情和理智的教學情境是激勵學生主動學習的前提。

一、用音樂導入法設置語文教學的情境

現(xiàn)在流行音樂大行其道，是初中孩子的最愛。但許多學生只重視曲調(diào)，沒有去深入體味詞中深意。在教學中，我設法將符合課文情境的音樂導入課堂，從而促進學生對音樂本身及課文內(nèi)容的理解。如魯迅的《故鄉(xiāng)》 ，文章通過“我”回鄉(xiāng)的感受表達了深深的失望之情，內(nèi)涵豐富，意韻深遠，是現(xiàn)代文的名篇。為了使學生更好地理解課文，我選了劉歡演唱的《彎彎的月亮》。請看歌詞：

“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮的下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌……阿嬌搖著船，唱著那古老的歌謠，歌聲隨風飄呀，飄到我的臉上，臉上淌著淚，像彎彎的那河水，彎彎的那河水流呀，流進我的心上?！?/p>

彎彎的月亮勾起了“我”的故園之思：故鄉(xiāng)的小橋、橋下的小河、河邊的小船、船上的伙伴、伙伴的歌謠無不使遠離家園的游子魂牽夢繞。這種“剪不斷，理還亂”的故園情結就是通過略帶惆悵的樂曲表現(xiàn)出來的。整首歌首尾相連，前后銜接，妙合無垠，使得情感的抒發(fā)猶如一條小溪潺潺流淌。很好地把學生帶入思鄉(xiāng)情緒當中，再配上得體的語言，真是絲絲入扣，扣人心弦。

此時，語言一轉，設置一個問題進入課文：那么多年后魯迅先生又回到闊別已久的故鄉(xiāng)是否如此甜蜜呢？他又遇見了什么？請品讀課文。

二、用音樂朗誦法設置語文教學的情境

許多詩歌如果配以音樂朗誦會收到意想不到的效果，而一篇文章如果配以不同的音樂也會有不同的效果，還能起到比較閱讀的效果。

如在教讀《紫藤蘿瀑布》時，先配以低回憂傷的音樂，用低沉緩慢、略帶悲愴的語調(diào)為學生范讀。學生的神情在低回的音樂聲中變得莊重肅穆了，兩眼閃動著淡淡的哀愁，有的學生隨著課文的深入眼里已是淚光閃爍，思緒仿佛進入宗璞喪失親人的焦慮和悲痛之中。如配以稍稍歡快的民樂，在讀到寫花的生機勃勃一段時學生兩眼放射出了興奮的光芒，不由自主地跟著哼唱起來，同時教室里響起了輕輕的節(jié)拍聲。作者對生命的贊美融入了學生的情緒中。

三、用歌詞分析聯(lián)想法設置語文教學的情境

在學生們喜歡的歌曲中有許多文質(zhì)兼美的歌詞，我經(jīng)常請同學們自己挑選喜歡的歌詞抄在黑板上，然后大家品評并學唱，每星期一次，既活躍了氣氛，又對學生自覺學好歌、唱好歌也指了路。對一些有病句、思想感情消極、格調(diào)不高的作品則進行分析批評。這許多活動都成了學生周記的內(nèi)容，提高了學生們的認識能力、分析能力。

記得有一個學生在作文里就“陽光總在風雨后，烏云下面是晴天”和“人生能有幾個秋呀，不醉不罷休，東邊哪個美人呀，西邊黃河流”做了細致的分析，得出了少年人要積極進取的決心。

四、用音樂誘發(fā)寫作激情

十幾歲的孩子，很容易受外界的影響，為此我經(jīng)常在作文課上放學生喜歡的音樂。一次要求學生寫一個小故事，我就用多媒體技術為學生們放一些有一定情節(jié)的MTV，為學生提供更廣闊的思維空間，反復引導學生品賞電視熒屏上那美麗的風景，欣賞那美妙的歌詞，在音樂中讓學生進一步發(fā)揮自己的想象力，讓思維在碧藍的天空里飄飛。然后讓學生聯(lián)系生活實際，寫自己眼中的人、事、物、景，學生做到了意到筆隨。許多學生在音樂相伴下寫出了文質(zhì)兼美的文章。

然而，在教學過程中，很容易把過多的心思花在音樂情境的創(chuàng)設上，一節(jié)課上，花樣百出的種種情境吸引了學生興趣，可教學目標也被拋到九霄云外，這樣的語文課堂無疑是失敗的。情境創(chuàng)設是為很好地實現(xiàn)教學目標而作鋪墊的，作為一種形式，更主要的是為內(nèi)容服務。因此，教師要把握好一個很好的度，恰當把握兩者的時間。

音樂與語文課結下“情”緣后，學生的情感變得豐富積極了，情商素養(yǎng)也大為提高，學生的思維變得更活躍，想象力更豐富了。教師應立足于學生的生活，留心收集、積累能設計或利用成為教學情境的事件、信息，把生活融入教學，使教學面向生活。