形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建新模式探析

吳連軍 王萱 楊光 劉樹剛

[摘要]高校育人的基礎是黨建工作。農(nóng)業(yè)高校黨建工作更應該創(chuàng)新工作模式，服務農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的需要，順應國家農(nóng)業(yè)發(fā)展大勢，提高針對性和時效性。形勢與政策教育是幫助學生樹立正確的世界觀、政治立場及政治素質(zhì)的關鍵渠道，與學生黨建工作的內(nèi)容和方法上都有共通之處。以山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院形勢與政策教育促進學生黨建工作模式為例，分析了農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作存在的問題和形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作的優(yōu)勢，探究形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建新模式，以期為新形勢下農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作提供新思路。

[關鍵詞]農(nóng)業(yè)高校；學生黨建；形勢與政策教育

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2018）05-0053-02

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會}義上指出：“要加強高校黨的基層組織建設，創(chuàng)新體制機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力?！边@也為高校的學生黨建工作指明了方向，高校育人的基礎是黨建工作。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)高新技術項目對專業(yè)人才的需求越來越大，高等農(nóng)業(yè)院校紛紛抓住機遇，探求適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，與此同時，作為高校育人基礎的黨建工作則更應該創(chuàng)新工作模式，服務農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的需要，順應國家農(nóng)業(yè)發(fā)展大勢，增加高校黨建工作的針對性和時效性。

形勢與政策教育是幫助大學生樹立世界觀、政治立場及政治素質(zhì)的必修課，它不僅肩負著向?qū)W生介紹當前國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會和文化現(xiàn)狀的任務，還要引導學生主動思考，學會分析研究其特點和規(guī)律，用實際行動擁護黨和國家的路線、方針和政策。從一定意義上說，形勢與政策教育的要求與高校學生黨建工作理念不謀而合。

山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院積極探討利用形勢與政策教育促進學生黨建工作的新模式，緊密結(jié)合當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策方針，以培養(yǎng)高農(nóng)業(yè)素養(yǎng)的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人為目標，著力突破目前高校學生黨建工作中的突出問題，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的形式和要求，與時俱進地創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作，以期為新形勢下農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作提供新思路。

一、農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作存在的問題分析

（一）學生黨建教育形式單一，活動內(nèi)容創(chuàng)新性不足

目前，許多農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作不能順應95后，乃至00后的學生特點，未能順應當代農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)人才的特點和校園文化的需求，教育形式過于陳舊，內(nèi)容不夠豐富，受教育面窄，還多采用開會、聽報告、學文件等形式，嚴重影響黨建工作的實效性和針對性。

（二）對有入黨意愿的學生培養(yǎng)教育工作不足

山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院學生中，入黨申請書的遞交率接近80%，說明大多數(shù)學生是愿意向黨組織靠攏，但入黨申請者的業(yè)余黨校培訓只有一次，被確定為人黨積極分子的同學才能參加每學期一次入黨積極分子培訓，而未被納入入黨積極分子，且同樣有入黨意愿的學生來說，黨組織章程、文件、政策的教育活動幾乎為零，這樣大大削弱了學生入黨熱情和理論體系教育。

（三）學生黨建工作隊伍薄弱，流動性較大

許多農(nóng)業(yè)高校多重視教學科研工作，對學生黨建工作重視不夠，且學生黨建工作繁重，使得師資隊伍相對薄弱。根據(jù)每年學校基層黨建數(shù)據(jù)顯示，山東農(nóng)業(yè)大學學生黨建工作隊伍流動性較大，學生黨支部書記、支部委員，以及各院系分管學生組織發(fā)展的副書記均在不斷變化，很大程度上影響了基層學生黨建工作的延續(xù)性。

二、形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作的優(yōu)勢

（一）農(nóng)業(yè)高校育人特點決定學生黨建工作要緊貼形勢與政策教育

進入新世紀以來，自2004年開始，中央一號文件連續(xù)14年聚焦農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，凸顯出“三農(nóng)”問題在中國“重中之重”的地位。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設急需一大批新型人才提供強大的智力支撐和動力保證，否則，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設將舉步維艱。作為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設人才的農(nóng)業(yè)高校在培養(yǎng)人才的全過程中要吃透中央文件精神、充分理解國家政策對人才的要求。高校育人，黨建為先，農(nóng)業(yè)高校的黨建工作應以此為契機，著重培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，緊貼當前形勢政策，培養(yǎng)和發(fā)展時代需要、社會需要、民族需要的，為社會主義農(nóng)業(yè)建設服務的優(yōu)秀黨員。

（二）形勢與政策教育與高校學生黨建工作共通

形勢與政策課和高校學生黨建工作同屬于高等教育范疇，二者存在共通之處。首先，教育目標一致，無論是形勢與政策教育還是學生黨建工作都秉承著高校人才培養(yǎng)的使命，都以培養(yǎng)黨和國家所需要的全面發(fā)展的人才為目標；其次，教育工作者一致，從事形勢與政策課教學的教育工作者主要是思想政治理論課教師和高校輔導員，都是高校學生黨建工作隊伍的重要組成部分；最后，教育特點一致，形勢與政策課教學與高校學生黨建工作都要求緊跟時代脈搏，關注時政信息，其內(nèi)容變化快，時效性和針對性強，具有鮮明的時代特色。

（二）形勢與政策教育與農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作優(yōu)缺互補

目前學生黨建工作存在的突出問題是教育方法較為單一，多以聽報告、學文件、組織生活會為主，教育實效性不佳。而在形勢與政策教育中，除了集中理論學習外，還安排有形式多樣的社會熱點討論、個人觀念交流、新聞視頻觀看、第二課堂等環(huán)節(jié)。增加學生的參與度是學生黨建工作改革的方向之一。

與此同時形勢與政策教育也存在一定問題。一是形勢與政策教育的內(nèi)容具有普遍性，不具有行業(yè)類高校的特征，不同類型高校的形勢與政策教育應結(jié)合其辦學特色體現(xiàn)不同特點，明確大學生發(fā)展的指向性，認識國家的前途命運和自己的社會責任，引導其確立在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；二是學生對形勢與政策教育認識不到位。部分學生認為當前的形勢與政策教育對自己的素質(zhì)提高成效不明顯，過于形式化；其次功利主義思想導致部分學生認為，形勢與政策教育學分低、課時少，與所學專業(yè)無關，與入黨、就業(yè)不直接掛鉤，學不學用處不大。

山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院將形勢與政策教育與學生黨建工作結(jié)合發(fā)展，以形勢與政策教育方法多樣之長補學生黨建工作方式單一之短；以學生黨建工作影響力之長補形勢與政策學習認識不到位之短，二者相輔相成，相互促進。

三、形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作模式的探析

（一）吸納形勢與政策教育內(nèi)容與方法，拓寬農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作思路

高等農(nóng)業(yè)教育要以社會主義新農(nóng)村建設的社會需求和行業(yè)發(fā)展為導向，進一步加強學生思想道德教育，增強學生服務新農(nóng)村建設的使命感和責任意識。農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作要加大學習的力度，廣泛收集信息，大至時事動態(tài)、國家發(fā)展形勢、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新政策，小至學校發(fā)展決策等方面，學生黨建工作要廣泛吸納優(yōu)秀的教育方法，特別是形勢與政策教育內(nèi)容與方法，這才是拓寬學生黨建工作思路的根本保證。

農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作不僅要在文件中尋求理論和政策指導，更需要借鑒形勢與政策教育鮮活的第二課堂實踐經(jīng)驗，開展形式多樣、理論聯(lián)系實際的教育活動。山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院將學院黨建工作和形勢與政策教育、“三下鄉(xiāng)…青年志愿服務”等實踐活動有機結(jié)合起來，課上開展政策學習解讀，課后帶領入黨積極分子深入基層進行農(nóng)業(yè)政策宣講與調(diào)研、科技支農(nóng)等活動，使學生在不同的形式中接受黨的引導與教育。

（二）形勢與政策納入入黨考核標準，強化黨建教育平臺

形勢與政策教育是每位學生的必修課程，受教育面廣、課時固定，可將其作為學生基層黨建學習平臺之一，以形勢與政策教育為契機，利用好形勢與政策教育，豐富形勢與政策課程內(nèi)容，需要提供給更多的學生，同時將形勢與政策課程學習情況作為入黨積極分子確定、學生入黨、黨員考核的一部分，提高學習積極性，充分發(fā)揮學生黨員、入黨積極分子帶頭作用，帶動、督促全體學生接受系統(tǒng)形勢與政策課程指導，提高學生黨建效率，及時領會中央精神。

（三）將形勢與政策教學納入學生黨建工作，保證學生黨建工作的開展

形勢與政策教育作為農(nóng)業(yè)高校的必修課，無論是在開課時間、課程安排和學時分配等方面都有明確規(guī)定，將形勢與政策教學作為學生黨建工作的一部分，有效地保證了學生黨建工作的固定開展。另外，形勢與政策教育的授課教師與學生黨建工作教師要保持一致，一來保證了教育的延續(xù)性，二來有利于黨建工作教師的從多方面了解培養(yǎng)學生情況，在確定發(fā)展對象時更客觀、全面。對于基層黨建工作的教師來說，形勢與政策教學工作也是提高黨性修養(yǎng)、政策方針的學習的重要途徑，有利于提高學生黨建教師的政治素養(yǎng)。

將形勢與政策教育引入農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作中，以形勢與政策教育促進農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作發(fā)展，有效地發(fā)揮了形勢與政策教育的課程優(yōu)勢，拓寬了學生黨建工作的平臺和思路，補黨建工作脫離形勢與政策教育之短板，有助于農(nóng)業(yè)高校學生黨建工作的全面發(fā)展。學生黨建工作是一項高校的長期工作，任重道遠。形勢與政策教育促進學生黨建工作模式是對以往傳統(tǒng)黨建工作的創(chuàng)新，但不能成為學生黨建工作的全部。我們還要根據(jù)各農(nóng)業(yè)高校自身發(fā)展特點，構(gòu)建有自己特色的，符合自己學校發(fā)展的形勢與政策教育促進學生黨建工作的發(fā)展模式。

參考文獻：

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