基于HSK 動(dòng)態(tài)作文語料庫量詞“種”運(yùn)用偏誤分析

郭懷玉，金 雯

（安陽師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 安陽 455000）

一、引言

量詞“種”經(jīng)常用來描寫人和事物，表示人和事物的種類或式樣。 量詞“種”可以是個(gè)體量詞，也可以是集合量詞。 當(dāng)量詞“種”在語境中是集合量詞的時(shí)候，它所修飾的是本質(zhì)相同而外觀不同的人或事物，比如“一種人”；當(dāng)量詞“種”在語境中表示個(gè)體量詞的時(shí)候，它的意思和量詞“個(gè)”基本一樣，但也有些許差異：量詞“種”突出的是與同類人或事物有所不同，更多的是描述抽象事物。 從量詞“種”的搭配來看，名詞仍然是其主要搭配對(duì)象［1］。 量詞“種”經(jīng)常搭配的詞語有“問題、產(chǎn)品、看法、類型”等。量詞作為現(xiàn)代漢語中獨(dú)立存在而又應(yīng)用廣泛的詞類， 一直是外國人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。 外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，使用量詞經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偏誤，

二、量詞“種”的偏誤類型

本文使用“字符串”查詢的方法在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中查找量詞“種”，一共查找到3645條記錄，去掉不相關(guān)的句子后， 最后整理出用于考察的問題句151句，其中{CC種}（錯(cuò)詞標(biāo)記，用于標(biāo)志作文中量詞“種”的錯(cuò)用情況）85條，{CD種}（多詞標(biāo)記，用于標(biāo)志作文中不應(yīng)該出現(xiàn)量詞“種”的地方而出現(xiàn)量詞“種”的情況）18條，{CQ種}（缺詞標(biāo)記，用于標(biāo)志作文中應(yīng)該使用量詞“種”但沒有使用的情況）48條。 本文采用魯健驥先生的分類方法， 將這些語料按照誤代、遺漏、誤加進(jìn)行歸納研究。

（一）量詞“種”的誤代

量詞的誤代指的是留學(xué)生在學(xué)習(xí)量詞時(shí)， 由于幾個(gè)量詞的語義相近而使用規(guī)則不同， 導(dǎo)致留學(xué)生從這幾個(gè)量詞中選擇了不適合的一個(gè)， 使表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤。量詞“種”的用法復(fù)雜，并且許多量詞之間語義上都是有聯(lián)系的，有些情況下是很不好區(qū)分的。在考察的151個(gè)句子中，量詞“種”的誤代偏誤有85句，占被歸納偏誤句的56%。 而量詞“種”的誤代偏誤主要集中于量詞“種”與量詞“個(gè)”的誤代上，如表1所示。

表1 量詞“種”的誤代統(tǒng)計(jì)

在85句誤代偏誤句中，“種”與“個(gè)”的誤代有48句。

例1.離婚是一個(gè){CC種}非常痛苦的課題。

例2.那么下面我來談一談我對(duì)這個(gè){CC種}問題的看法。

例3.原因有兩個(gè){CC種}

例4.有三個(gè){CC種}理由。

例5.也許，還需要時(shí)間來討論和考慮各個(gè){CC種}方面的問題。

這5個(gè)句子中量詞所修飾的名詞“課題、問題、原因、理由、問題”都是抽象名詞。雖然量詞“種”能夠修飾抽象名詞［2］，但句子是該用量詞“個(gè)”還是該用量詞“種”，需要根據(jù)上下文和搭配情況具體分析。

例1涉及名詞“課題”，指出的是離婚這一具體課題，所以應(yīng)該用量詞“個(gè)”，而不是量詞“種”。

例2涉及名詞“問題”，前文明確指出了這個(gè)問題是什么，比較具體，因此應(yīng)該用量詞“個(gè)”而不是量詞“種”。

例3和例4涉及的名詞是“原因”和“理由”。 我們可以說“一個(gè)或者一種原因”或者“一個(gè)或者一種理由”，但是，如果數(shù)詞是“二”或者比“二”大的數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該使用量詞“個(gè)”，而不選擇量詞“種”。

例5涉及名詞“方面”。 在現(xiàn)代漢語里，當(dāng)“方面”出現(xiàn)在“數(shù)詞＋量詞＋名詞”結(jié)構(gòu)后面時(shí)，受量詞“個(gè)”修飾，而不受“種”修飾，所以例句5不應(yīng)該選擇量詞“種”。

（二）量詞“種”的遺漏

量詞 “種” 的遺漏是指本應(yīng)該規(guī)范使用量詞“種”，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平、語言習(xí)慣等因素的影響，出現(xiàn)遺漏量詞“種”的情況。 在考察的151句偏誤句中，量詞“種”的遺漏偏誤有48句，占全部考察偏誤句的32%。 量詞“種”的遺漏偏誤主要集中于指示代詞“這”后面。 在量詞“種”的48例遺漏句中，指示代詞“這”后遺漏量詞“種”有26例，占比54%。 舉例如下。

例6.我希望法律允許這{CQ種}行為。

例7.這{CQ種}食品當(dāng)然有益于身體健康。

例8.這{CQ種}事件處處可聞。

例9.在這{CQ種}情況下，他們處事的態(tài)度上帶有點(diǎn)大男人主義的作風(fēng)，對(duì)于女性不會(huì)加以尊重和了解。

例10.我不完全反對(duì)男女分班，也不大力支持這{CQ種}做法。

“指示代詞＋量詞”構(gòu)成指量短語?！爸噶慷陶Z＋名詞”可以做主語、賓語、定語。例6中“這種＋行為”做動(dòng)詞“允許”的賓語，例7“這種＋食品”做句子的主語，例8中“這種＋事件”也同樣做句子的主語，例9中“這種＋情況”做介詞“在”的賓語，例10中“這種＋做法”做動(dòng)詞“支持”的賓語。量詞“種”可以是集合量詞，指性質(zhì)相同的行為集合。如果省略量詞“種”，“這”就單指一個(gè)行為，違背了原義，例6就是這種情況，因此“種”不應(yīng)該省略。例7、例8、例9、例10同理，“種”是不應(yīng)該省略的。

（三）量詞“種”的誤加

量詞 “種” 的誤加偏誤指的是本不應(yīng)該加量詞“種”的地方多加了。 在考察的151句偏誤句中，量詞“種”的誤加偏誤有18句，占全部考察句的11%。 誤加的種類很多，比較多的是量詞冗余，造成語義不清。舉例如下。

例11.不僅在德國發(fā)生過那{CD種}件事，在全世界也發(fā)生過好幾件。

例12.那么，我們會(huì)怎么解決這{CD種}兩種社會(huì)問題呢？

例13.在這{CD種}多種方式中，我認(rèn)為最理想的方式是先處朋友后慢慢培養(yǎng)感情再相愛。

例14.所以，這{CD種}三個(gè)人恐怕達(dá)不到真理。

例11已經(jīng)有量詞“件”，不應(yīng)該再出現(xiàn)量詞“種”；例12中已經(jīng)說是“兩種事”，構(gòu)成了數(shù)量短語，“兩種”前面不應(yīng)該再出現(xiàn)量詞；例13中“多種方式”已經(jīng)構(gòu)成了數(shù)量短語，其前面不需要再出現(xiàn)量詞“種”；例14中“三個(gè)人”也已經(jīng)構(gòu)成了數(shù)量短語，其前面就不能再出現(xiàn)量詞“種”了，否則，句子就會(huì)顯得冗余。

三、量詞“種”運(yùn)用偏誤的原因

留學(xué)生在運(yùn)用量詞“種”的時(shí)候，受到諸多因素的影響而產(chǎn)生偏誤。 歸納起來，主要有四個(gè)層面的原因。

（一）母語負(fù)遷移

留學(xué)生剛學(xué)習(xí)漢語時(shí)，還不太懂得漢語規(guī)則，就將母語規(guī)則運(yùn)用于漢語中。 因?yàn)槟刚Z和漢語是有差別的，規(guī)則不能共用，所以就造成了偏誤。 這些偏誤的產(chǎn)生， 有30%左右是學(xué)習(xí)者母語的干擾造成的［3］。第二語言的學(xué)習(xí)者絕大部分是熟練掌握了第一語言的成年人，他們早已形成了自己的語言習(xí)慣，有了一套自己的語言體系， 所以在學(xué)習(xí)目的語的時(shí)候就會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響。 正如母語負(fù)遷移理論所說的那樣， 外國留學(xué)生在沒有完全掌握漢語規(guī)則的情況下，就不敢去使用它，為了能夠正常交流和學(xué)習(xí)，只能借助自己的母語規(guī)則。這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)習(xí)者的母語和目的語差別過大， 其對(duì)目的語知識(shí)的掌握就會(huì)慢一些，甚至?xí)霈F(xiàn)經(jīng)常遺漏句子成分的情況。比如，英語沒有量詞這一詞類，而漢語則有。 漢語常有“一只羊、一頭鹿、一個(gè)人”的說法，同樣的意思，英語則應(yīng)該表達(dá)為“a sheep、a deer、a man”，在冠詞后面加上一個(gè)可數(shù)名詞。 因此， 外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)量詞“種”的時(shí)候，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)遺漏的情況。 同時(shí)，漢語同義詞意義有細(xì)微的差別， 英漢詞匯有時(shí)候也不能一一對(duì)應(yīng)， 這就會(huì)造成留學(xué)生運(yùn)用漢語的失誤。 比如， 漢語量詞 “種” 在英語里被翻譯成“kind、class、sort、type”，量詞“樣”也被譯成“type、kind”，這種非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系很容易使留學(xué)生在使用這些量詞時(shí)產(chǎn)生混淆，出現(xiàn)量詞“種”的誤代偏誤。

（二）目的語規(guī)則泛化

留學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間漢語，了解了一些漢語語法規(guī)則后，就會(huì)把這些有限的、不完整的規(guī)則用類推的辦法套用在目的語新的語言現(xiàn)象上［4］， 形成偏誤。 漢語的量詞種類繁多， 用法多種多樣，搭配也不固定，外國留學(xué)生掌握起來并不容易。 比如他們會(huì)有“這種的病不容易治好”這種表達(dá)法。 留學(xué)生認(rèn)為某病種就是病的一種類型，所以在句子中就用了量詞 “種”， 但是他們卻不知道在漢語中量詞“種”后不可以加“的”這一規(guī)則，也不知道這里應(yīng)該用量詞“樣”而不是量詞“種”。 目的語規(guī)則泛化是造成留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的重要原因之一，應(yīng)該引起高度關(guān)注。

（三）學(xué)習(xí)策略的影響

留學(xué)生在使用漢語量詞時(shí)常遇到困難。 他們在不能確定該不該用量詞時(shí)， 就采取回避的策略，干脆不用量詞，造成了量詞的遺漏。 比如“這問題挺好”，遺漏了量詞“種”。 還有的學(xué)習(xí)者會(huì)采用簡化策略，在需要用量詞的時(shí)候，不做思考，一律用自己最熟悉的量詞，造成了量詞的誤代偏誤。 比如，有的學(xué)習(xí)者在先前學(xué)習(xí)了量詞 “個(gè)”， 并發(fā)現(xiàn)漢語中量詞“個(gè)”出現(xiàn)的頻率很高，在很多情況下都可以用。 在學(xué)習(xí)新的量詞“種”時(shí)，由于對(duì)新量詞“種”的運(yùn)用情況把握度不高，不敢使用，恰好量詞“個(gè)”和“種”的意義很接近，就會(huì)不自覺地用量詞“個(gè)”代替“種”，把量詞“個(gè)”當(dāng)作了一個(gè)萬能量詞［5］，而忽略了特定的語境對(duì)量詞選用的要求，造成量詞“個(gè)”和量詞“種”的誤用現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)語境的影響

在學(xué)習(xí)語境中，教師、社會(huì)環(huán)境這兩個(gè)因素對(duì)留學(xué)生掌握量詞具有重要的影響。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師本人的知識(shí)水平和教學(xué)能力格外重要。很多對(duì)外漢語教師自身知識(shí)水平有限， 自己都對(duì)量詞“種”把握不到位。 比如，在講解量詞“種”時(shí)，有的教師只是簡單地把詞典上的意義、用法解釋一下，沒有更深入地講解它的語用、語法、語義上的特點(diǎn)，這樣就會(huì)給留學(xué)生對(duì)它的掌握帶來很大的困擾。 有的教師在講解相似量詞使用情況的時(shí)候， 沒有把相似量詞之間的區(qū)別總結(jié)到位， 很多留學(xué)生在遇到兩個(gè)或者多個(gè)相似量詞的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生困惑。 比如對(duì)于量詞“種”和量詞“個(gè)”，很多教師只是簡單地通過詞語搭配來講解二者的使用區(qū)別， 沒有放在語境中幫助學(xué)生理解，這樣，學(xué)生就很難分清何種情況用量詞“種”，何種情況又該用量詞“個(gè)”。社會(huì)環(huán)境指的是學(xué)生在課堂之外接觸的語言環(huán)境。在社會(huì)環(huán)境中，人們的口語大多不如書面語規(guī)范。 留學(xué)生在課堂上學(xué)到了規(guī)范的漢語， 但是在和中國人進(jìn)行日常交流的時(shí)候，不規(guī)范的漢語就會(huì)進(jìn)入留學(xué)生的耳朵。比如四川方言中的“一坨錢”，在普通話中是沒有的，這會(huì)造成留學(xué)生對(duì)漢語的運(yùn)用產(chǎn)生偏誤。 有時(shí)， 在日常生活中， 同一個(gè)語言背景的學(xué)生往往用他們自己的母語進(jìn)行交流，而不是用漢語交流，這樣，他們練習(xí)漢語的機(jī)會(huì)就會(huì)減少很多， 導(dǎo)致他們因使用漢語的不熟練而產(chǎn)生偏誤。