中職教育中后進生的問題以及思考

摘要：在中等職業(yè)技術學院就讀的學生，通常都是由于沒有考入理想的高中，而為了能夠掌握一技之長而選擇了中等職業(yè)技術院校學習。他們在接受義務教育的時候，并沒有打下扎實的學習基礎，不僅成績不理想，同時在綜合素質方面也并不突出，這些學生即組成了中職院校的主要生源，因此，在中等職業(yè)技術院校中通常存在著諸多的后進生。而如何能夠有效地轉化這些后進生，也一直都是中職院校教師所面臨的一大問題。本文重點圍繞中等職業(yè)院校，分析了后進生存在的問題，并針對如何使后進生得到有效的轉變提出了幾點建設性的策略，希望能夠促進后進生的健康成長，并使其成為社會中有用的人才。

關鍵詞：中等職業(yè)院校；后進生；問題；策略

一、 前言

如何使后進升得到有效的轉化，一直以來都是教育者所面臨的突出問題，特別是在中等職業(yè)院校中，后進生的比例更大，情況也更復雜。中職院校的招生范圍一直是那些中考不順利或家庭困難的學生。因此，傳統(tǒng)教學意義上的后進生不再是中職院校的放棄對象，而是其積極轉變以及教育的對象。在中職院校中，教師對后進生的轉化應該針對后進生的情況，分析其形成的原因，進而強化教育以及引導，使后進生能夠得到不斷的轉變，進而得到健康的成長，并成為社會有用的人才。

二、 中等職業(yè)院校中后進生身上存在的問題分析

首先，人格和自尊的扭曲。每個人其實都希望能夠得到他人的關懷以及肯定，也擁有一顆追求上進的心。然而，由于一些在中等職業(yè)院校就讀的學生從幼兒園到小學、由小學再到中學，均沒有得到過家人以及教師的重視和肯定，進而導致這些學生也對自己產生了放棄的念頭，根本不會主動地去規(guī)劃自己將來的人生。一些教師對這些后進生進行嚴格的管理，學生會感覺十分的不適應，一些教師挖苦甚至諷刺這些后進生，沒有給予學生平等的尊重，致使他們自暴自棄，放任自流，通常表現出一些擾亂秩序的行為，如遲到早退、上課玩手機、抄作業(yè)以及抽煙喝酒等。

其次，正值青春叛逆期。在中職院校就讀的學生正處在青春叛逆期，年齡通常處于14-17歲之間，由于長期得不到教師的肯定且經常遭受教師的批評，因此會對教師產生非常強烈的不滿和抵觸心理，從而經常故意和教師作對，也不遵循教師的教導。

再次，容易沖動，也非常容易受到外界環(huán)境的誘惑。在中職院校中，每個后進生都有自己的苦楚，長期得不到教師和家長的肯定，然而在面對認可的時候則非常容易自滿或驕傲。有時，這些后進生也希望自己能夠成為好學生，然而卻不能長久地堅持。他們通常離不開手機、熱衷與網絡游戲，早戀和打架也都屬于常態(tài)，使很多工作在中職院校的教師感到十分頭痛。

最后，受到家庭以及社會的忽視。許多學生的父母常年忙于工作，并沒有給予孩子足夠的關心和照顧，這致使孩子根本就感受不到來自家庭的關愛和溫暖。加之社會中存在著各式各樣的誘惑，導致這些無比彷徨的孩子不知不覺地沉溺在其中，一些孩子甚至步入犯罪的道路上無法回頭。

三、 使中職院校后進生得以轉變的有效策略探究

（一） 教師要積極轉變對后進生的錯誤認知

在多元智能的理論下，人有許多種智能，包括語言、數理、空間自省、節(jié)奏、動覺交流以及自然等。每個學生都具備一定的發(fā)展?jié)摿?，且擁有其獨特的?yōu)勢智能。在中職院校中，教師應該樹立人人平等、人人成才的教育原則。所謂后進生，也只是傳統(tǒng)的評價標準的誤導，學校為學生貼的錯誤標簽，其中學生并不存在優(yōu)等和后進的分別。作為一名中職院校的教師，應該積極的轉變傳統(tǒng)陳舊的教學思想，改變對后新生的錯誤認識，盡量發(fā)掘每一位學生身上的閃光點，用耐心的教育態(tài)度鼓勵并培養(yǎng)學生，使所有學生都能夠看待自己的將來和希望。后進生確實具有一定的行為問題，但也只是在某方面走錯了，其身上還是有優(yōu)勢的。只要教師能夠耐心地去觀察學生，給予學生平等的尊重，并用賞識的眼光去看待他們，學生就會感受到教師的關懷和肯定，長此以往，必定能夠得到轉變。

（二） 強化學生心理健康方面的教育

對于中等職業(yè)院校的后進生而言，其心理問題主要是理智感以及道德感模糊、顛倒狀態(tài)，經常容易犯下錯誤，且情緒反復無常，單一的通過教師一次兩次的教育并不能使其得到良好的轉變。作為一名中職院校的教職人員，應該具備一定的度量，對后進生的人格給予充分的尊重，使學生的對立情緒和消極情緒得到消除，對學生循循善誘，相信并關心他們，動之以情，曉之以理，使后進生能夠從內心接受教師的教育。與此同時，教師還可以通過開展心理輔導的社團活動等，對后進生開展心理教育，使其內心的問題能夠得到及時疏導，進而使其得到健康的成長。

（三） 充分結合學校、家庭和社會力量構建教育體系

社會中很多因素都能對中職院校的教育發(fā)展產生一定的制約作用。僅僅憑借學校這一個方面的力量很難達到徹底解決后進生問題的目標。針對這樣的教育形式，充分結合學校、家庭以及社會三方面的力量構建具有全面性的教育體系是非常重要的。首先，從長遠的角度建立家庭與學校的合作關系。學校的教師不僅應該將教育的重心放在學生在課堂中的學習情況，還應該對學生家長的情況進行深度的了解。學校的教師應該增加與學生家長溝通的機會，使家長了解學校教師對孩子的關愛，從而使教師與家長建立合作關系，共同為解決學生在學習以及思想行為方面的問題做出努力。其次，學校應該根據實際的教學情況與社會相關機構建立合作關系。通過這樣的方式為學生提供參與社會活動的機會，使社會中的正能量能對學生產生一定的積極影響，從而積累更多的經驗以及方法解決生活中存在的問題，使后進生能對的自身產生正確的認識，并為改變自己的形象，實現人生目標做出努力。

四、 結論

綜上所述，對于后進生的轉化工作，一直以來都是教育界的一項重點和難點問題。在中等職業(yè)院校中，教師應該能夠真正地認識到后進生身上存在的問題，并通過積極轉變對后進生的錯誤認知，強化學生心理健康方面的教育，以及充分結合學校、家庭和社會力量構建教育體系等，積極轉變以及教育后進生，使其得到平等的教育，進而得到有效的轉化。

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作者簡介：

沈建飛，浙江省金華市，浙江交通技師學院。