淺析高中語文詩歌中的意象與物象

李可

摘要：高中語文詩歌的語言簡練，但情感豐富，是高中語文的重要內容之一，高中階段對詩歌的學習有利于提高學生的文學素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)作能力和審美能力。在高中語文詩歌鑒賞中，意象與物象是最重要的兩個方面，兩者是詩歌鑒賞的切入點，是學生體驗詩歌內涵，體會作者情感，分析詩歌藝術境界的重點所在。

關鍵詞：高中語文；詩歌；意象；物像

一、高中語文詩歌中常見的意象與物象

（一）詩歌中意象與物象的概念

意象是詩歌中的基本元素，詩人通過意象來表達自身的感受，抒發(fā)自己的情感，簡單來說，詩歌中的意象就是詩人獨特的情感的升華與表達。物象就是客觀存在的事物，與意象相比，物象是真實存在的，詩人將描寫對象人格化，從而表達自己的志向、心聲與思想感情。

（二）高中語文詩歌中的意象

在高中語文的學習中，詩歌鑒賞占據(jù)了重要的部分，而意象作為詩歌的要素，在每篇詩歌中都存在，無論是表達思鄉(xiāng)情懷的詩歌，還是表達離愁別緒的詩歌。高中詩歌中的意象總計700多個，這些意象中既包括芙蓉芳草，又包括亭臺樓閣，是把握詩人情感，理解詩歌內涵的關鍵所在，高中語文詩歌中的意象具有抒情性和形象性的特點，借助詩歌意象的學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣和閱讀興趣，加強對詩歌內容的掌握和情感的理解。

（三）高中語文詩歌中常見的物象

在高中語文詩歌中，借景抒情往往具有一定固定的物象，例如故鄉(xiāng)明月表達相思之情，松山秋月表達隱逸之意；雨打落花是相思之情，孤飛燕是閨中之怨；依依長亭柳是對友人的不舍與惜別，江晚渡扁舟是詩人的羈旅智庫與思鄉(xiāng)。這些都是高中語文詩歌中常見的物象，它們的存在是我們理解詩歌意境，使我們進一步了解詩人的生平與詩中所表達的情感的切入點。

二、高中語文詩歌中常見意象的作用

（一）高中語文詩歌中常見意象的抒情作用

高中語文詩歌最大的特點就是它的抒情性，但與高中語文其它體裁的作品相比，詩歌卻不善于直接抒情。作為詩歌中最重要的組成部分，意象就成為了高中語文抒發(fā)感情的重要因素，詩人通過一系列的意象描寫，抒發(fā)了自己的真情實感。例如《雨霖鈴》中的“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”、“暮靄”等等，這首詩歌中的意象組成了一個意象群，為詩歌凄婉纏綿的感情基調奠定了基礎。寒蟬點明了送別的時間，長亭寫出了離別的傷心之地，驟雨點明分別時的天氣，這三個意象就將意象抒情的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。在對詩歌進行分析理解的時候由點及面，從對意象的解讀到對詩歌情感的把握逐漸過渡，絲毫不顯得牽強。再例如，納蘭性德在《長相思》中也運用了一系列的意象描寫，詩中的山水與風雪寫出了行軍路上詩人的所聞所見，襯托出了詩人對于故鄉(xiāng)的思念之情，進一步表達了詩人細膩的思鄉(xiāng)之情與心中的惆悵之感。

（二）高中語文詩歌中常見意象的對比作用

對比主要是追求內容的對立和意思的相反，在高中語文詩歌中我們經(jīng)常能看到這樣詩句，這些詩句大多是通過意象的對比來突出強調詩人的情感。例如李白的《越中覽古》，詩中將錦衣的意象與鷓鴣的意象進行對比，進一步表現(xiàn)了歷史更迭的滄桑之感。除此之外還有詩經(jīng)《采薇》中的楊柳與雨雪，這兩個意象的對比表達了詩人對和平的向往和對家鄉(xiāng)的懷念?！堕L恨歌》中的“春風桃李”與“秋雨梧桐”兩個意象將昔年的盛世美景與如今的凄涼對比，諷刺了君主曾經(jīng)的重色輕國與如今的心生悔恨。由此可見，高中語文詩歌中的意象具有對比的作用，并通過對比進一步表達出了詩人的感情。

三、高中語文詩歌中常見物象的作用

（一）抒發(fā)作者情感的作用

物象是詩歌表達作者思想感情的構成因素，也是解讀詩歌的有效方法。通過分析物象解讀詩歌，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和理解能力。詩人將客觀存在的物象與自身的審美思想相結合，是審美客體和真情實感的融合，也就進一步將精神內容與物質形式統(tǒng)一整合，形成了每首詩歌獨特的意境。因此，詩人也會抓住某種物象的特點，借助某種特定的物象來表達自己的情感，例如：家書、大雁、扁舟等，是表達思鄉(xiāng)之情的物像；燕則是抒發(fā)世事無常，時代更迭的感慨；流水多是表達相思愁悵的情感。

（二）表現(xiàn)物象品格的作用

高中語文詩歌中關于景物的物象大多都采用寓情于景的方式，詩人通過對客觀存在的事物的特點來表達自身的思想感情，抒發(fā)自己的感慨，或者是表明自己的心跡。例如杜荀鶴的《小松》，杜荀鶴借助松經(jīng)雪不凋的特點與剛正堅貞的象征意義，通過對松的形象的刻畫，闡述自己的志向，在描繪松的外形時，體現(xiàn)出松堅強不屈的性格特點，除了松以外，蘭草、青竹、蓮花在物象中也是高潔之士的代表。

（三）表達意像內涵的作用

物象除了能夠直接表達作者的情感，還能表達意象的內涵，從而體現(xiàn)出作者蘊藏的思想感情，高中語文詩歌大多都將客觀實在的物象與單個的意象相結合，使物象成為意象的情感指向。這些物象與歷史文化，傳統(tǒng)風俗以及詩人的心理特點息息相關，因而也被賦予了許多特殊的情感。這些物象能夠進一步表達詩歌中意象的內涵，為學生進一步理解詩歌內容，把握作者情感奠定了基礎。

四、總結

意象與物象都是我國詩歌構成的重要部分，也是詩歌構成的基本元素，高中語文中詩歌中出現(xiàn)的物象與意象都具有典型性和代表作用。通過對高中語文詩歌中物象與意象的分析研究，能夠進一步理解詩人的情感，把握詩歌的內容，從而提升學生的理解能力與文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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