高中政治課堂教學生活化思考

摘要：我國高中的政治教學更加偏向于說理性的教學。這樣的教學方式不僅不能夠真正提高學生的學習質量，甚至會產生一系列的負面影響。在這樣的前提下，就要求學校及教師應不斷創(chuàng)新教育教學方式。只有這樣，才能夠真正提高學生學習的興趣與成績。在創(chuàng)新教學模式的過程中，一個重要的方面就是要努力促進課堂教學的生活化，增加課堂教學趣味性，使學生更好地接受課堂教學內容，在充分吸收課堂知識的基礎上更好地應用到生活中，進而提高政治課堂的實效性。

關鍵詞：高中；政治課堂；教學生活化

課堂教學生活化，是讓課程融入生活，讓學生在生活化教學中，能夠科學運用知識，讓自己所學知識能夠付諸實踐，方可展現(xiàn)教學實踐性，才能煥發(fā)活力、生機。對于高中政治教學，必須創(chuàng)新課堂教學方法和教育理念，不斷延伸教學、學習范圍，讓高中政治教學具有更大發(fā)展空間。筆者根據自身多年的高中政治教學經驗，分析高中政治課堂教學的生活化。

一、 高中政治課堂教學生活化概述

首先，生活化概念。高中政治的課堂教學，實現(xiàn)生活化，主要是在政治教學過程中，以學生政治知識點、生活實際為起點，利用生活實際，科學傳授政治知識，促使政治課堂的生活化。在政治教學中，只有立足學生實際生活，緊密結合學生實際經驗，方可展現(xiàn)政治教學的真正意義、價值。因此，對于政治課堂教學，必須根據學生實際情況，發(fā)揮學生主體地位，與學生生活貼近，方可體現(xiàn)政治教學生活化。其次，生活化特征。其一，實際生活。在高中政治課堂中，必須反映學生實際生活，還需注意政治課堂的現(xiàn)實生活。其二，實現(xiàn)日常生活課堂化。對于政治課堂教學，是教學內容的生動化、形象化，結合生活實際案例，表現(xiàn)出回歸生活和貼近生活的狀態(tài)。

二、 高中政治課堂教學生活化的意義

（一） 有利于加深學生對政治內容的理解

高中政治教學內容的理論性較強，因此，在傳統(tǒng)高中政治課堂教學活動中，教師更關注理論的講解，對相關的社會政治、經濟及哲學內容只簡單傳遞。這樣的理論性教學并不能滿足高中學生的政治學習需求，不利于學生政治學習積極性的調動。某些教師忽略生活中的政治教學資源，不能對資源進行合理的利用。高中政治課堂教學生活化，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，能讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發(fā)展。

（二） 有利于學生學習興趣的激發(fā)

隨著我國社會文明的進步及教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)高中政治教學方法已經不能滿足時代的需求。讓高中政治課堂具有生活化氣息，是對高中課堂的多元化處理，有利于高中學生政治學習積極性的提高，也有利于活躍高中政治教學氛圍。政治課堂教學與高中學生的現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，在高中政治教學中，教師要引入相對應的生活現(xiàn)象，從而豐富學生的視野，讓學生正確看待高中政治知識。在活躍的氣氛中，高中學生學習政治的興趣得到激發(fā)，有利于課堂教學效率的提高。

三、 高中政治課堂教學生活化的策略

（一） 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣

政治課堂教學生活化的教學模式一改傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，更加多元化且多種類，教師可以通過多媒體設備來為學生創(chuàng)設生活情境，通過真實地展示生活，有助于學生分析問題實質，而且能夠豐富學生的生活經驗，同時達到知識、情感、價值觀和諧發(fā)展的目的。在開展課堂教學活動的過程中，有意識地為學生創(chuàng)設生活情境，使其與教學內容相呼應，讓學生在生活情境當中學習、思考，進而提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入知識的學習當中。例如，在學習“世界文化的多樣性”一課的時候，教師就可以通過多媒體為學生創(chuàng)設生活情境，通過多媒體播放我國的民族文化和世界各地的特色文化，讓學生獲得感官刺激，達到身臨其境的效果，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時了解祖國的民族文化，培養(yǎng)學生的愛國情操。教師還可以創(chuàng)設生活化的問題情境，通過生活化的問題來引導學生思考，幫助學生得出結論，學生不僅體會到獲得知識的樂趣，同時也更深層次地理解了生活的內涵，使學生在未來的工作和生活當中更加順利。教師也可以經常指導學生排練小品、短劇，舉行辯論賽以及模擬“人生AB劇、實話實說”等節(jié)目，為學生創(chuàng)設生活情境，使課堂變得更加生動、豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充滿活力的課堂中獲得知識、提高能力。

（二） 融合生活素材，擴展教學空間

隨著社會不斷發(fā)展，越來越多的新鮮事物不斷涌現(xiàn)，單純依靠教材上的內容來對學生進行授課并不能夠滿足學生對知識和新鮮事物的渴求，政治教師不應該把學生局限于課堂這個狹小的空間中，應該拓展教學空間，把生活案例以及生活當中的事物、道具帶到課堂中來，使課堂教學與生活實際緊密相連，在教學活動當中對其充分地進行利用，使學生正確的理解所學的知識。同時在進行政治課教學的時候還要做好課堂內和課堂外的溝通，對學校、家庭及社會的教學資源進行充分的挖掘，拓展教學空間開展綜合性的教學實踐活動，給學生動手實踐驗證所學理論知識的機會。教師可以帶領學生走出課堂、走向社會、走進生活。例如，在學習“博大精深的中華文化”一課時，教師可以帶領學生去參觀文化博物館；在學習“加強思想道德建設”一課后，可以帶領學生去訪問，赴敬老院獻愛心。除此之外，教師也可以多舉辦研究性的學習活動，將政治課堂擴展到社會、生活當中，為學生打開一扇通往廣闊社會的天窗，放飛學生的心靈和思想，豐富學生的生活體驗，同時讓學生更加深刻地感受到，生活當中處處都有政治，且運用所學的政治知識能夠更好地解決生活中出現(xiàn)的問題。

固然高中思想政治生活化教學模式有其操作程序，但不可能適應于高中思想政治每部分內容，不是教師每節(jié)課、每部分內容都要機械地套用。而是需要政治教師根據自身能力、學校的條件、學生的實際情況，特別是教學內容的特性，有變通地采用。

參考文獻：

[1]高興新.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].考試周刊，2009（10）.

[2]盧春燕.高中政治課堂教學生活化的構建[J].新課程學習（下），2012（10）.

作者簡介：

曹建全，四川省成都市，四川省成都市禮儀職業(yè)中學。