我們應(yīng)該在課程中使用計算機輔助教學(xué)嗎？

尚玉鳳

摘 要：教育隨著科技的發(fā)展而不斷的進步，計算機輔助教學(xué)在日常教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，它不僅可以作為課堂教學(xué)的一種方式也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使課堂富有趣味性，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)方法，不論對老師還是對于學(xué)生來說都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；課堂教學(xué)

研究問題

計算機輔助教學(xué)能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力嗎？現(xiàn)在，老師在教學(xué)中使用計算機越來越普遍。計算機輔助課程不在使用前應(yīng)考慮學(xué)生的水平。例如，使用CAI可能對小學(xué)水平的學(xué)生有效，但對中學(xué)和/或高中水平的學(xué)生效果較差。本文的目的是分析在小學(xué)、初中和高中使用CAI的好處。

研究背景

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的要求，CAI在教育改革中起著重要的作用；研究表明，近年來，CAI的使用一直在增加；而我建議CAI應(yīng)該只在提供演示類和批評課程時使用。因為需要使用CAI的課程必須由具有CAI知識的教師或教師準備。這將使教師能夠花更多的時間在他們的第一責(zé)任上，也就是思考如何使用現(xiàn)有的CAI軟件有效地授課。此外，我們將擁有所有必要的軟件，并準備好供教師使用，特別是培訓(xùn)后的新教師。

以我作為教師的經(jīng)驗，使用電腦授課比不使用電腦更方便。例如，借助PowerPoint，教師可以通過在幻燈片中添加視頻、聲音、游戲和圖片來創(chuàng)建動態(tài)課程，以便更好地吸引學(xué)生，并為學(xué)生的能力量身定制課程。此外，使用PowerPoint，教師往往更有條理，因為他們所有的教學(xué)步驟都嵌入在他們的PowerPoint演示文稿中，他們所要做的就是翻到下一張幻燈片。這也提高了教師有效管理時間的能力。

研究設(shè)計

我們假設(shè)在課堂上使用CAI和計算機將使教師和學(xué)生能夠分別有效地教授和學(xué)習(xí)。隨著計算機在課堂上的使用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的資源，成功地完成他們的課程，培養(yǎng)更好的聽、說、讀、寫能力。此外，CAI可以為學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將對他們學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生積極的影響，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)造更好的師生互動。學(xué)生們往往更積極，更樂于學(xué)習(xí)。

參與者

三組：

●20名小學(xué)生和他們的英語老師

●20名中學(xué)生和他們的英語老師

●20名高中生和他們的英語老師

教學(xué)實驗設(shè)計

在我們進行的第一個實驗中，我們將實驗對象（小學(xué)年齡學(xué)生）隨機分為兩組；對照組和獨立組。對照組學(xué)生可以使用電腦，而獨立的學(xué)生則不能接觸電腦。在對照組中，教師確保PowerPoint包含圖片、音頻、聲音等，以確保結(jié)果的準確性，在獨立的小組中，老師教和學(xué)生不使用電腦。在一個學(xué)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)之后，兩個小組被安排參加英語考試。

在第二項實驗中，實驗對象為中學(xué)生。與第一組一樣，老師將學(xué)生隨機分為兩組，對照組和獨立組。在對照組中，學(xué)生們每人得到一臺電腦，通過游戲和其他有趣的活動來學(xué)習(xí)英語語法，并通過訪問老師推薦的在線測試來測試他們新獲得的知識。由于這是一個在線測試，結(jié)果和反饋幾乎同時獲得。學(xué)期結(jié)束時，進行期末考試，取得平均分。在獨立小組中，只有教師可以使用電腦，并且只用PowerPoint演示文稿來授課。由于學(xué)生沒有在線語法游戲和活動的機會，老師在他的ppt演示中盡了最大的努力，讓課堂生動有趣。然而，由于缺乏計算機，學(xué)生們無法在每節(jié)課之后測試他們對新獲得的技能的知識。在學(xué)期結(jié)束時，他們也參加了期末考試，并取得了平均分。

在第三項和最后一項研究中，因為研究對象是年齡較大的（高中生），他們被給予調(diào)查，而不是像之前的兩名學(xué)生一樣參與研究。這項調(diào)查包括了10個關(guān)于他們在課堂上使用電腦的意見。收集和分析了答案。

研究方法

選擇目標組，并邀請他們參加一個長期的實驗。在實驗之后，他們將參加最后的英語考試。他們的分數(shù)會被增加，他們的平均分數(shù)也會被檢查。60名受試者的大樣本容量分為三組，小學(xué)生、中學(xué)和高中生。小學(xué)生和中學(xué)生被要求參加一項研究。他們被分成兩組，一組（對照組）學(xué)生使用電腦學(xué)習(xí)英語，另一組（獨立組）學(xué)生不使用電腦學(xué)習(xí)英語。在一個學(xué)期的課程之后，學(xué)生們進行最后一次英語考試，并分析他們的平均成績。

根據(jù)他們的平均分，我們得出結(jié)論，在課堂上使用電腦進行教學(xué)和學(xué)習(xí)比不在教室里使用電腦更有效。我們對高中生進行的最后一個實驗，雖然速度快，不需要等待一個學(xué)期來獲得結(jié)果，但最終的結(jié)果可能是錯誤的，因為學(xué)生的答案是不穩(wěn)定的。

預(yù)期的結(jié)果

由于平均分數(shù)的差異，我們可以得出結(jié)論，CAI在教學(xué)和學(xué)習(xí)英語方面更有效。包括圖片、聲音和視頻，提高學(xué)生的口語、聽、讀、寫能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在平均得分為91.9的情況下，使用電腦的組比沒有電腦的組的得分要高，平均得分為85.8?；谶@些結(jié)果，我們可以得出結(jié)論，用CAI進行教學(xué)和學(xué)習(xí)比沒有計算機更有效。

結(jié)論

總之，合理、正確使用計算機輔助教學(xué)不僅有助于教師和學(xué)習(xí)者，也將為人們提供更多的空間和更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過程將會更加放松和愉悅，不再局限于老師和課堂。所有教學(xué)資源都可以保留，這有利于提高教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更好的教育資源共享。希望在不久的將來，計算機輔助教學(xué)可以廣泛使用，提高教學(xué)水平，學(xué)生更愿意自然習(xí)得知識。

參考文獻

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（作者單位：北京德威英國國際學(xué)校）