大學音樂多元文化視域下的教育分析

郭蕊

摘 要：在經濟全球化的發(fā)展背景下，文化融合和多元化文化發(fā)展成為當前世界文化領域內的發(fā)展主題，音樂教育作為文化發(fā)展過程中的重要內容肩負著為國家的音樂事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，作為我國人才成長的象牙塔，大學音樂教育面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)，如何迎合多元化的文化和音樂教育發(fā)展趨勢成為大學音樂教學的永恒主題。本文基于現(xiàn)實的角度對多元文化背景下的大學音樂教學面臨的主要問題進行系統(tǒng)的介紹，并相應的提出了合理的解決策略。

關鍵詞：大學音樂教育；多元文化發(fā)展；教學模式

1 引言

音樂作為文化活動中的重要內容在社會群體的思想方式、行為方式等方面發(fā)揮著至關重要的影響作用，更是構建社會主義精神文明建設過程中的重要一環(huán)。在當前多元的文化發(fā)展背景之下，世界各個國家和地區(qū)的文化交流活動日益頻繁，音樂就是跨國文化交流的重要載體。同時多元文化的發(fā)展也給音樂教育帶來了更大的機遇與挑戰(zhàn)，大學音樂教育的過程中應該始終保證與時俱進才能保持其持久的生命力，并將多元文化發(fā)展和音樂教育相融合作為偉大的歷史使命去執(zhí)行。

2 多元文化視域下大學音樂教育中存在的主要問題

2.1重視程度不夠

重視程度不夠是大學音樂教學過程中面臨的首要問題。雖然我國教育領域內一直倡導素質教育，促進學生德、智、體、美、勞等多方面能力的全面成長，但是受傳統(tǒng)教育體制和教學理念的影響，導致素質教育收效甚微。具體到大學音樂教育而言，很多大學尤其是理工科大學普遍將音樂課程作為一門“副科”對待，對音樂教育的重視程度不夠，對于音樂教育的教學投資力度十分有限，教學資源十分有限，有些大學甚至連基本的教學樂器都沒有配備。同時學生們對于音樂課程的學習的重視程度也遠遠不夠，僅僅將音樂課程作為一門娛樂性質的課程，這種教學和學習過程中的不重視嚴重阻礙了大學音樂教學工作的正常開展。

2.2課程設置不合理

大學音樂課程作為大學基礎教育的一部分應該以科學的課程設置為重要依托。但是反觀當前的大學音樂教學，課程內容單一、教學形式落后、教學方法缺乏科學性的問題仍然十分普遍，很多大學沒有根據(jù)時代發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要革新教學理念，改善教學方法，一味地沿用傳統(tǒng)的音樂教學手段，與現(xiàn)實情況脫節(jié)較為嚴重，學生難以提起足夠的學習興趣。另外，大部分大學的音樂教學忽視了對學生音樂基礎知識的教育，學生們對于一些簡單的五線譜、簡譜、節(jié)拍等內容的掌握程度極為有限，且很多同學熱衷于流行音樂的演唱而忽視了對古典音樂的傳承，不利于學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3教師的教學水平不足

對于大部分高等院校的學生來說，音樂、美術等藝術類學科與他們所熟悉的自然、人文學科截然不同，需要專職教師進行引導，才能叩開音樂的大門，并掌握基本的音樂知識和學習技巧。但是縱觀我國各地區(qū)的高校，除了一些專業(yè)的音樂類院校以外，大部分理工類或綜合類院校的音樂專職教師都不具備扎實的音樂基礎理論和實踐技巧，且教學方法比較落后，沒有根據(jù)實際需要對自身的文化、音樂知識結構和知識儲備進行更新，更為嚴重的是沒有對多元文化的發(fā)展理念以及在此背景下的音樂發(fā)展趨勢進行全面的把握，進而在很大程度上影響了大學音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 多元文化背景下大學音樂教學模式的改革策略

3.1樹立多元化的音樂教育理念

先進的教學理念是引領大學音樂教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。為此，大學英語教學中教師應該著力改轉變舊有的音樂教育理念，轉變教學思路，以全球范圍內的多元文化發(fā)展背景為主要的出發(fā)點和落腳點，始終貫徹落實文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化融合戰(zhàn)略，將多元文化發(fā)展理念根植于大學音樂教學的實踐中。音樂教師作為音樂教學活動的主導者應該對世界范圍內的文化發(fā)展模式和音樂創(chuàng)作、演奏風格有一個更加全面的把握，并將各種地方音樂按照“取其精華、去其槽粕”的形式引入到大學音樂教學活動中，提升自身的音樂素養(yǎng)，并起到開闊學生眼界、培養(yǎng)學生高尚情操的目的。

3.2推進多元化的音樂課程體系建設

大學是一個兼容并包的學習樂土，各種思想和文化的融合構成了多元的校園文化。大學音樂教學應該著力打造多元化的課程教學體系，并有意識的將其與多元化的教學方式相結合，充分解放學生的天性，推動學生的全面發(fā)展。為此，一方面要尊重學生的個性，根據(jù)學生的興趣愛好以及專業(yè)特征開展形式和內容多種多樣的差異化教學，真正做到因材施教，從而通過多元化的教學方式使得音樂課程體系變得更加有效。另一方面，在多遠文化背景下，音樂教師還應該革新舊有的、單一的教學模式和方法，開展情景教學、參與式教學、分組式教學以及分層式教學等教學方法充實音樂教學課堂，幫助學生更好的融入到音樂教學中來。

3.3加強音樂教學的資源建設

大學音樂教學的資源建設主要包括硬件資源和軟件資源兩部分。硬件資源建設指的是校方要逐步加大音樂課程的投入和建設力度，配備和更新基礎的教學用具，如古典音樂教學中應用到的古箏、古琴、三弦、笙、簫等以及西洋音樂教學中使用到的鋼琴、小提琴等應該一應俱全，保證學生在音樂學習的過程中有充足的實踐機會。同時要廣泛吸收不同文化背景下的音樂創(chuàng)作和演奏形式，吸收先進的文化內涵，將音樂教育資料進行充實。另外，大學還應該加強音樂教師人才隊伍建設，吸引高水平的音樂教師前來任教，并重視音樂教師的培訓和再教育，為大學音樂教育的多元化發(fā)展提供充足的人才支持。

4 結束語

綜上所述，多元化發(fā)展是世界范圍內文化領域發(fā)展的必然趨勢，在此大背景下大學音樂教育應該始終堅持多元化的發(fā)展理念，更新教學手段，改善教學方法，加強音樂教學的資源建設，努力迎合多元化發(fā)展的時代背景，從而為國家的音樂事業(yè)培養(yǎng)高質量的音樂人才。

參考文獻

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（作者單位：邵陽學院音樂舞蹈學院）