淺析老撾中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤

馬晶晶

摘 要：隨著中老兩國(guó)各方面交流的不斷加深以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐漸強(qiáng)大，學(xué)習(xí)漢語的老撾學(xué)生越來越多，老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的發(fā)音偏誤也不斷顯現(xiàn)出來。本文以筆者對(duì)老撾中小學(xué)教學(xué)為例，總結(jié)其在漢語學(xué)習(xí)時(shí)的語音偏誤，研究分析老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤情況。

關(guān)鍵詞：老撾中小學(xué)生；學(xué)習(xí)漢語；語音偏誤

一、引言

老撾一直是中國(guó)的友好鄰邦。中老兩國(guó)山水相連，歷史淵源深遠(yuǎn)。近幾年來，隨著兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面交流和合作的不斷加強(qiáng)，以及華人華僑的影響。漢語在老撾各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越多的老撾學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)漢語。2017年8月，我受國(guó)家漢辦孔子學(xué)院總部派遣，赴老撾萬象本格學(xué)校從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，從而得以對(duì)老撾的對(duì)外漢語教學(xué)有一個(gè)近距離的觀察。通過近一年的漢語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，像其他外國(guó)學(xué)生一樣，老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語也有很多的偏誤。語音是語言的物質(zhì)外殼，是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)首先接觸的就是語音。如果語音掌握不好，輕則讓人聽起來不自然，重則影響語義的正確表達(dá)，引起聽話者的誤會(huì)，達(dá)不到交際的目的。本文主要研究老撾中小學(xué)生在語音上出現(xiàn)的偏誤并對(duì)偏誤的原因進(jìn)行分析探討。

二、理論基礎(chǔ)

“偏誤”是指第二語言學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)不自覺地對(duì)目的語的偏離，是以目的語為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤或不完善之處。這種錯(cuò)誤是成系統(tǒng)的、有規(guī)律的，反應(yīng)了說話人的語言能力，屬于語言能力范疇。偏誤是多發(fā)的、有規(guī)律的，是學(xué)習(xí)外語的人才會(huì)有的。為了掌握偏誤出現(xiàn)的規(guī)律以及造成偏誤的原因，我們需要對(duì)外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析，研究偏誤的來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。這種對(duì)偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析就是偏誤分析。

外語學(xué)習(xí)者的偏誤是由多方面因素造成的，它的主要來源有以下幾個(gè)方面：母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移、文化負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、語言訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。

三、老撾中小學(xué)生的語音偏誤

雖然老撾語和漢語同屬于漢藏語系，都有聲母、韻母以及聲調(diào)，但老撾語與漢語分屬于漢藏語系的不同語族，漢語屬于漢藏語系漢語族，老撾語屬于漢藏語系壯侗語族中的壯傣語支。因此兩種語言仍存在較大的差異，所以老撾學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音時(shí)，受母語負(fù)遷移影響，會(huì)產(chǎn)生一些偏誤。筆者根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生語音學(xué)習(xí)偏誤進(jìn)行了搜集和歸納。這里我們主要探討老撾萬象本格學(xué)校中小學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行分析。

（一）、聲母方面：

1、平翹舌難以區(qū)分，zh、ch、sh發(fā)音困難，學(xué)生容易發(fā)成z、c、s。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于翹舌音的掌握比較困難；

2、老撾學(xué)生經(jīng)常把“ch、c、q”發(fā)成“x、s、sh”比如：

把“吃飯”發(fā)成（師范）把“清楚”發(fā)成（星書）

3、j的發(fā)音很困難，容易發(fā)成z；

4、q和x的發(fā)音混淆，學(xué)生經(jīng)常把x發(fā)成q，比如：七（qī），會(huì)發(fā)成西（xī）的音；

5、把聲母“r”發(fā)成“l(fā)”，比如：熱水（樂水）牛肉（牛lou）

（二）、韻母方面：

1、ü 的發(fā)音是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)不好這個(gè)音。大多數(shù)學(xué)生發(fā)這個(gè)音聽起來像“u”或是“iu”的合音，比如：綠色，老撾學(xué)生的發(fā)音聽起來像是“路色”或是“l(fā)iu”的合音。另外，ü在“j、q、x”后面的拼讀，學(xué)生又容易發(fā)成“u”例如去“qù”學(xué)生普遍發(fā)成q，u的合音，這與學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握拼讀規(guī)則有關(guān)。

2、把uo發(fā)成ua，很明顯的比如：老撾（lǎowō）發(fā)成（lǎow?。?，中國(guó)（zhōngguó）發(fā)成（zhōngguá），而且這個(gè)偏誤很難改正，學(xué)生經(jīng)常發(fā)錯(cuò)，只有少數(shù)學(xué)生可以正確發(fā)出“uo”的音；

3、把ue發(fā)成ie，比如：月（yuè）發(fā)成“yè”，學(xué)習(xí)（xuéxí）發(fā)成血習(xí)（xiéxí）

（三）聲調(diào)方面：

1、陰平、上聲的偏誤較多，學(xué)生容易把陰平發(fā)成上聲。比如“吃飯”

（chīfàn）學(xué)生經(jīng)常發(fā)成（chǐ fàn）；

2、上聲的變調(diào)也是學(xué)生容易出現(xiàn)語音偏誤的地方?！耙话銇碚f，漢語普通話的每一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)都是固定的，但是，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)連在一起讀時(shí)，音節(jié)原來的聲調(diào)有時(shí)要發(fā)生變化，這就叫‘連讀變調(diào)”，兩個(gè)第三聲音節(jié)連讀時(shí)，我們習(xí)慣將前一個(gè)音節(jié)讀作第二聲，后面讀作三聲，而老撾學(xué)生經(jīng)常前一個(gè)音節(jié)讀作三聲，后一個(gè)音節(jié)讀作二聲。比如：

例詞 連續(xù)變調(diào) 學(xué)生偏誤

你好（nǐ hǎo）ní hǎo nǐ háo

雨水（yǔ shuǐ）yú shuǐ yǔ shuí

手表（shǒu biǎo）shóu biǎo shǒu biáo

3、輕聲老撾學(xué)生也容易產(chǎn)生偏誤

“在漢語普通話里，每個(gè)音節(jié)都有它固定的聲調(diào)，但是在詞和句子里有些音節(jié)常常沒有聲調(diào)了，念成一個(gè)很輕很弱的音，這就是輕聲?！崩蠐雽W(xué)生輕聲的偏誤主要體現(xiàn)在把輕聲讀成第二聲、第四聲或介于第二聲與第四聲的模糊音。例如把饅頭（mán tou）讀成“mán tóu ”，葡萄（pú tɑo）讀成“pú táo”、早上（zǎo shɑnɡ）讀成“zǎo shànɡ”等。這和老撾語中缺少輕聲讀音有關(guān)，學(xué)生受到母語及目的語聲調(diào)的影響，把本該讀輕聲的音節(jié)讀成有聲調(diào)的音節(jié)。

四、原因分析

1、受母語的影響

老撾語是一種拼音文字，分輔音和元音。老撾語中的輔音和元音類似于漢語中的聲母和韻母。老撾語的單輔音有27個(gè)，復(fù)合輔音有6個(gè)，聲調(diào)有4個(gè)，而常用的聲調(diào)只有兩個(gè)。相對(duì)于老撾語而言，漢語有23個(gè)聲母，35個(gè)韻母，以及4個(gè)聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）。老撾語和漢語的發(fā)音存在很大差別，學(xué)生的發(fā)音受母語影響較大，一般漢語和老撾語有交叉的語音，學(xué)生掌握起來比較容易，例如b、p、m、f、d、t、n、l、s、g、k，這11個(gè)漢語聲母老撾語中也有對(duì)應(yīng)的字母表示，這些學(xué)生比較容易掌握，此時(shí)母語正遷移對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。而漢語有，老撾語中沒有的語音，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如j、q、x、z、c、zh、ch、sh、r、h。老撾學(xué)生受到母語負(fù)遷移的影響，掌握起來比較困難。

再如變調(diào)，漢語的音調(diào)和老撾語的音調(diào)差別較大，剛開始教學(xué)聲調(diào)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是平、上、去、入四聲的正常調(diào)值，所以學(xué)生習(xí)慣四聲的常規(guī)讀法，到后一階段上聲的變調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生由于受到母語影響，加之變調(diào)規(guī)則掌握得不夠好，在變調(diào)上容易出現(xiàn)偏誤。

2、受學(xué)生主觀因素的影響

學(xué)好一門語言需要勤加練習(xí)，老撾本格學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生年齡等主觀因素的不同，因此在學(xué)習(xí)效果上存在很大的差異。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、上課積極聽講、勤于練習(xí)的學(xué)生，語音面貌普遍好于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不認(rèn)真聽講的學(xué)生。

3、客觀因素的影響

老撾萬象本格學(xué)校是一所老撾本土學(xué)校，今年是首次開設(shè)漢語課，學(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，學(xué)校分小學(xué)部和初高中部，共有24個(gè)班、約700多名學(xué)生，現(xiàn)只有2名漢語教師，小學(xué)、初中部每周2個(gè)課時(shí)，高中部每周只有一個(gè)課時(shí)，因漢語教師師資不足，每周教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，因此課堂上沒有太多的時(shí)間針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練及糾音，大多數(shù)是集中操練，所以課程時(shí)間也會(huì)對(duì)學(xué)生的語音面貌產(chǎn)生影響。

五、小結(jié)

本文通過對(duì)老撾萬象本格學(xué)校的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中的語音偏誤進(jìn)行了歸納，并且對(duì)出現(xiàn)偏誤的原因進(jìn)行了淺顯的分析。希望通過本次研究可以為對(duì)外漢語教學(xué)以及老撾學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)提供幫助。

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（作者單位：云南民族大學(xué)東南亞學(xué)院）