高中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

許燦磊

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高中化學(xué)學(xué)科引入多媒體教學(xué)技術(shù)非常必要。它可以打破學(xué)生的時間和空間的限制，對有關(guān)問題進行深入地推理探討，也可以重點觀察每一個實驗細節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、歸納和整理信息的能力。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；多媒體；教學(xué)

隨著科學(xué)的進步和電腦的普及，多媒體日益走進了高中化學(xué)課堂，它克服了很多限制，如時效性、可觀性、安全性等等，把化學(xué)實驗帶入了課堂，它通過圖文并茂、實物投影、攝像和網(wǎng)絡(luò)等來真實直觀地再現(xiàn)實驗的全過程。

一、輔助基本概念和原理教學(xué)

化學(xué)基本概念和原理的共同點是：具有嚴密的邏輯性和很強的思想性，高度的抽象性和明顯的概括性。利用多媒體計算機技術(shù)集聲音、圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)、視頻、動畫等為一體的特點，可以提供多種有用的感性材料和刺激，使學(xué)生如身臨其境，受到感染和啟發(fā)，實現(xiàn)思維模式轉(zhuǎn)化，從而突破學(xué)習(xí)難點。

1.微觀變宏觀，讓學(xué)生看得見

化學(xué)是在原子、分子水平上來研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律和合成的。原子、分子、離子等這些微觀粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律，我們在通常情況下是看不見也摸不著的。這些知識既是教師“教”的難點，也是學(xué)生“學(xué)”的難點。利用多媒體計算機的三維動畫和模擬等功能，制作多媒體課件，把微觀世界放大模擬成學(xué)生能夠認識理解的宏觀世界，應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生提供形象直觀的感性材料，使他們更好地認識理解微觀世界。

2.靜態(tài)變動態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣

在化學(xué)研究的微觀世界里，許多中學(xué)生無法想象出微觀運動的現(xiàn)象和變化規(guī)律。我們同樣可以借助多媒體計算機的強大功能，用圖像、聲音、色彩等宏觀世界的形式，把微觀粒子的運動現(xiàn)象和變化直觀地顯示出來。如：用多媒體課件模擬展示離子鍵、共價鍵（極性鍵與非極性鍵）的形成過程，多原子分子中極性的判斷等等。

二、輔助元素化合物教學(xué)

“化學(xué)使世界變得豐富多彩”?；瘜W(xué)家研制出來的大量功能特異的物質(zhì)，正改變著人類的生存狀態(tài)和環(huán)境?；瘜W(xué)教科書提供的有關(guān)元素化合物知識大多是描述性的，比較枯燥、乏味，這些知識又比較繁雜、聯(lián)系不大，使學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，沒有興趣，難以學(xué)好。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時可以揭示元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)習(xí)效率。

1.拓寬視野，聯(lián)系實際，深化認識

多媒體課件融文字、圖表、動畫、聲音、圖象、視頻等內(nèi)容為一體，能在短時間內(nèi)展示大量與教科書內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識和新知識，為學(xué)生在課堂中提供更多、更新的學(xué)習(xí)資料，以拓寬學(xué)生的知識面。如在講氯氣的時候，提供液氯、固態(tài)氯的視頻資料，增加介紹第一次世界大戰(zhàn)中的“氯氣戰(zhàn)”，與氯有關(guān)的毒氣――“光氣”“芥子氣”，破壞臭氧層的殺手――氯代烴等課外閱讀資料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，而且開闊了學(xué)生的眼界。

2.揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化

元素化合物知識規(guī)律性不強，顯得紛亂、繁雜而難以記憶，需要用列表對比、繪關(guān)系圖、聯(lián)想等多種方法才能構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，這些方法往往也是靜態(tài)的，不夠明晰，利用多媒體計算機的交互方式、動態(tài)方式、超鏈接方式及其他方式，可以更好地幫助學(xué)生揭示元素及化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，方便學(xué)生加強聯(lián)想和意義識記，提高學(xué)習(xí)效率。如：在多媒體課件中，用粗細各異、色彩不同、具有動態(tài)和閃爍功能的“關(guān)系線”來連接圖式網(wǎng)絡(luò)，將更吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生在充滿復(fù)雜“關(guān)系線”的網(wǎng)絡(luò)圖式中，清楚地找到相互間的關(guān)系，從而建立起知識間的聯(lián)系。

三、輔助實驗教學(xué)

化學(xué)是一門“以實驗為基礎(chǔ)”的自然學(xué)科。我國著名的無機化學(xué)家、化學(xué)教育家戴安邦先生說：“為貫徹全面的化學(xué)教育，化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?；瘜W(xué)實驗課是實施全面化學(xué)教育的最有效的教學(xué)形式”。由此可見，化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教育過程中重要的地位和作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會遇到下面的難題：①受儀器、藥品的限制，無法做；②實驗現(xiàn)象不明顯或不易得到預(yù)期的結(jié)果；③不適宜課堂演示或?qū)W生實驗等。用多媒體課件輔助實驗教學(xué)，既可以幫助教師解決上述難題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

1.演播疑難實驗，強化實驗功能

利用多媒體計算機的視頻播放和模擬動畫等功能，我們可以選擇一些雖然產(chǎn)生毒害或劇烈爆炸，但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中卻有重要的啟發(fā)性或警示性，能強化學(xué)生對某些問題的認識而不宜在課堂演示或?qū)W生操作中做的實驗，在做好防護的情況下進行實驗，實境拍攝下來，制成多媒體課件；也可以選擇一些能為學(xué)生提供感性認識但只能在工廠、車間、庫房等才有設(shè)備完成而中學(xué)無條件完成的實驗（如氮氣液化、固化、液氮的冷凍作用等）制成多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實驗設(shè)計通常是：①擬定實驗方案；②選擇儀器藥品；③設(shè)計操作步驟；④組裝儀器；⑤實際操作記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象；⑥書寫實驗報告等。利用多媒體計算機的交互性，我們可以在多媒體中預(yù)先設(shè)置某些實驗操作的有關(guān)程序，提供一些化學(xué)實驗的常用儀器、藥品和化學(xué)試劑等，要求學(xué)生設(shè)計一定的實驗，將儀器進行連接組裝并進行操作。學(xué)生的實驗設(shè)計在計算機中通過以后，就可以進入實驗室進行實驗了，由于有了在計算機中的預(yù)演操作，印象比較深刻，做到了心中有數(shù)，進行真實操作后，就容易順利，從而體驗到成功的樂趣。

結(jié)語：多媒體輔助課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，克服其自身的缺陷，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]李靜，何香蘭.多媒體電化手段在化學(xué)教學(xué)中的運用，安徽文學(xué)（評論研究）.2017，（12）.

[2]謝軍.多媒體綜合電化教室的設(shè)計，華東地質(zhì)學(xué)院學(xué)報.2011，（23）：11.

（作者單位：云南省保山市騰沖市第六中學(xué)）