培養(yǎng)單親家庭學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略

林國(guó)歡

家庭是最基本的社會(huì)單位，其環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著特殊而又重要的影響。單親家庭的學(xué)生由于父母離異或者喪偶使原本完整的家庭單元破裂，可能出現(xiàn)心理問(wèn)題，導(dǎo)致行為變化，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生教育中，如何幫助單親家庭學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為現(xiàn)代社會(huì)研究的課題。

一、單親家庭學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和影響因素

有學(xué)者對(duì)2004—2015年間單親家庭的學(xué)生做了追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生在學(xué)業(yè)和在校表現(xiàn)上其自評(píng)優(yōu)秀程度、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)努力程度、班級(jí)排名和擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部等指標(biāo)上雖不及完整家庭 ，但是只有自評(píng)優(yōu)秀程度和學(xué)習(xí)努力程度這兩個(gè)指標(biāo)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。母親離婚家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度上不及完整家庭的學(xué)生，但其他指標(biāo)均沒(méi)有顯示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，甚至有些指標(biāo)如子女的學(xué)習(xí)壓力和考入重點(diǎn)學(xué)校概率等指標(biāo)還要優(yōu)于完整家庭的學(xué)生。父母外出家庭學(xué)生的存在自評(píng)優(yōu)秀程度不高的問(wèn)題，而重組家庭子女所有學(xué)業(yè)和在校表現(xiàn)指標(biāo)均未與完整家庭存在顯著性差異。

在除去經(jīng)濟(jì)影響因素之后，學(xué)者發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生僅在學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自控性上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。父親離異家庭的學(xué)生在獲得教育投入、自評(píng)優(yōu)秀程度指標(biāo)上不及完整家庭，其余指標(biāo)也未表現(xiàn)出明顯差異，甚至母親單親家庭的學(xué)生在上課外輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)壓力、教育期望和重點(diǎn)學(xué)校升學(xué)率的表現(xiàn)上優(yōu)于完整家庭。只是在親子互動(dòng)活動(dòng)中，單親家庭學(xué)生和父母間表現(xiàn)差些。

而影響學(xué)生學(xué)業(yè)和在校表現(xiàn)的因素主要是單親父母的職業(yè)和受教育程度。但整體來(lái)說(shuō)，單親家庭學(xué)生的成績(jī)低于完整家庭，并且和父母的職業(yè)有關(guān)，科技工作人員和干部家庭的單身家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于農(nóng)民和工人單親家庭的學(xué)生，尤其在父親單親家庭，職業(yè)影響較大，父親學(xué)歷越高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁?。父母文化程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好，尤其是母親文化程度高的學(xué)生往往表現(xiàn)優(yōu)異，和我國(guó)由母親承擔(dān)教育責(zé)任的現(xiàn)狀相對(duì)應(yīng)。

二、培養(yǎng)單親家庭學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略

從上述闡述我們可以發(fā)現(xiàn)，真正影響學(xué)生成績(jī)并且我們通過(guò)環(huán)境可以施加影響的因素包括親子互動(dòng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生自覺(jué)性和自控性。因此，我們?cè)趯?duì)單親家庭孩子的成長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)著手培養(yǎng)單親家庭學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1.加強(qiáng)親子溝通，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)教養(yǎng)

父母作為學(xué)生最親近的人，尤其是在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，單親父母更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。重視學(xué)生的培養(yǎng)和教育，單親家庭的父母應(yīng)該盡量給學(xué)生營(yíng)造積極的家庭環(huán)境，給予學(xué)生學(xué)業(yè)生活上的支持和幫助。要注意和學(xué)生的溝通方式和頻率，及時(shí)關(guān)注，并有效地向?qū)W生傳達(dá)家長(zhǎng)的意圖，盡可能地避免家長(zhǎng)和子女之間的猜疑和顧慮。家庭教育中，單親父母可能由于工作原因，疏于照顧學(xué)生的情緒，因此應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限的交流時(shí)間內(nèi)，增進(jìn)親子感情，幫助學(xué)生形成受用終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好習(xí)慣，建立平等的對(duì)話關(guān)系，尊重孩子的權(quán)利和需要，共同成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人，克服自卑心理

單親家庭的學(xué)生由于家庭不完整，內(nèi)心會(huì)比較敏感，在意他人對(duì)自己的看法。不管是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，享受集體帶來(lái)的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)中，不怕暴露自己的缺點(diǎn)，展現(xiàn)自己真實(shí)的一面，學(xué)會(huì)接納和包容自己。父母和教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求上進(jìn)，幫助學(xué)生找回自信，克服自卑心理帶來(lái)的不良影響。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展一些活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并結(jié)合班級(jí)中單親家庭學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的暗示性引導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)中加以肯定。一方面讓單親家庭孩子可以克服自身自卑心理，能夠在班級(jí)生活中正確認(rèn)識(shí)自己和定位自己；另一方面，也能讓單親家庭的孩子真正融入班集體中，成為班集體中的一份子，與同學(xué)融洽相處，實(shí)現(xiàn)對(duì)單親家庭學(xué)生的有效教育和養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)健康心理品質(zhì) ，提高抗挫折能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)家庭和生活環(huán)境的改變。在單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)逐漸變得怯懦，對(duì)他人易產(chǎn)生依賴，缺少獨(dú)立自主進(jìn)行探究活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是具有畏難情緒，學(xué)習(xí)上遇到困難就易于退縮，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸或者厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，告訴學(xué)生怎樣才能照顧好自己，幫助學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，形成積極健康的心態(tài)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，做一個(gè)有自理能力的人，勇敢地面對(duì)未來(lái) ，迎接挑戰(zhàn)。

如針對(duì)部分單親家庭的孩子厭學(xué)心理嚴(yán)重的情況，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)和心理情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的心理引導(dǎo)，指導(dǎo)單親家庭的孩子養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以一個(gè)需要幫助媽媽做很多家務(wù)、存在厭學(xué)心理的單親家庭學(xué)生為例，教師在全面了解學(xué)生的狀態(tài)后，不僅與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還指導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)活動(dòng)和做家務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到家務(wù)活動(dòng)中，在完成家務(wù)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

4.聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)組織教育資源

對(duì)學(xué)生的教育不僅靠家長(zhǎng)和學(xué)校的努力，還要形成社會(huì)多方的合力。在家庭教育中，家長(zhǎng)要多注意和學(xué)生的溝通，起到榜樣作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)校教育中要重視單親家庭學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，讓單親家庭的學(xué)生感受集體生活的樂(lè)趣，克服交流障礙。社會(huì)應(yīng)該發(fā)揮積極的支持和保障作用，組織專家研究特殊學(xué)生群體的心理和生活狀態(tài)，營(yíng)造和諧健康的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生不再在異樣、同情的環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)也要嘗試組織一些能夠貫穿單親家庭學(xué)生生活方方面面的系統(tǒng)教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐探索中加強(qiáng)對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育資源的整合應(yīng)用，切實(shí)保證學(xué)生教育培養(yǎng)效果，為學(xué)生未來(lái)更加科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，單親家庭的孩子心理存在一定特殊性，易形成敏感和自卑心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要結(jié)合單親家庭孩子的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)單親家庭孩子的教育指導(dǎo)，爭(zhēng)取能夠引導(dǎo)單親家庭的孩子逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重新樹(shù)立自信心，為單親家庭孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，保證教育成效。

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