基于學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展的班級(jí)管理路徑

邱英婧

摘 要：核心素養(yǎng)是一個(gè)以學(xué)生“全面發(fā)展”為核心的綜合體系。班級(jí)作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的集體場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的搖籃；班主任作為班級(jí)管理的責(zé)任人，肩負(fù)著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。文章探討培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”中班級(jí)管理的具體路徑，以期實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方式的根本轉(zhuǎn)型，讓班級(jí)發(fā)展走向未來(lái)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班級(jí)管理；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-01

一、創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)，提升文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

“文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人?！边@較為簡(jiǎn)明地概括了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本范圍，既規(guī)定了學(xué)校課程的領(lǐng)域，也指明了學(xué)生通過(guò)教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。就當(dāng)前中生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，其普遍存在著諸如上課走神、注意力不夠集中、課后作業(yè)敷衍應(yīng)付等問(wèn)題?；诖耍嘀魅卧谌粘；顒?dòng)中，就需從各學(xué)科入手，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，打好文化基礎(chǔ)。一方面，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。就目前來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好各科文化知識(shí)。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，可將各科學(xué)業(yè)成績(jī)作為班級(jí)干部選拔、榮譽(yù)等級(jí)評(píng)選的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，從而在班級(jí)中營(yíng)造出學(xué)生“重學(xué)好學(xué)”的氛圍。另一方面，做好各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的常規(guī)檢查。班主任不僅要做好班級(jí)管理工作，還要做好學(xué)生各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督管理工作，經(jīng)常與任課教師溝通交流，把握學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而共同商討出提高學(xué)科教學(xué)效果的辦法，同各科教師“形成有和諧一致的價(jià)值取向、相通相融的教育行為、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的教育功能的團(tuán)隊(duì)”一起治理好班級(jí)，切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我發(fā)展素養(yǎng)

中學(xué)階段教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我管理，確保班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建班級(jí)組織管理架構(gòu)。在班級(jí)中設(shè)置管理和服務(wù)的崗位，便于每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任職務(wù)并從中獲得積極體驗(yàn)，從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、管理自己。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)。積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班徽、班歌、班服等，形成公認(rèn)度高的規(guī)章制度。只有公認(rèn)度高，執(zhí)行力才會(huì)強(qiáng)，讓班級(jí)從無(wú)序到有序，從“人治”到“制治”，使學(xué)生明確自己是班級(jí)的管理者、維護(hù)者和受益者，他們才會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，其自主管理意識(shí)就會(huì)慢慢形成。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。即要求學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)之前制訂的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為學(xué)生考核的一部分，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)感悟，彰顯班集體特色。

三、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)參與素養(yǎng)

從人的成長(zhǎng)角度來(lái)看，一個(gè)人發(fā)展的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)化的重要內(nèi)容，它有三個(gè)組成部分：社會(huì)正義的原則和價(jià)值、揚(yáng)善抑惡的情感支持和利他的社會(huì)實(shí)踐能力。班主任在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感時(shí)，首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同的素養(yǎng)，理解、接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一個(gè)人從小就樹(shù)立起國(guó)家觀念、團(tuán)體意識(shí)和利他的觀念，將直接影響到他一生中在處置家庭及社會(huì)事務(wù)時(shí)的價(jià)值取向，進(jìn)而影響他的社會(huì)行為。其次，要重視學(xué)生道德情感和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。責(zé)任感教育不僅僅要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的“責(zé)任心”方面的知識(shí)，更重要的是要一點(diǎn)一滴地陶冶學(xué)生情操，幫助他們體會(huì)不同社會(huì)行為的情感基礎(chǔ)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，敢于把社會(huì)問(wèn)題引進(jìn)學(xué)生生活中來(lái)。例如，班主任可以通過(guò)班級(jí)討論會(huì)、辯論會(huì)，經(jīng)常性地把社會(huì)關(guān)心的公共話(huà)題拿到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生深度觀察、思考重大社會(huì)問(wèn)題，了解相關(guān)的公共政策，逐步提升公民意識(shí)。事實(shí)上，信息時(shí)代的發(fā)展打開(kāi)了所有壁壘，與其回避不如正面進(jìn)入，增強(qiáng)學(xué)生道德辨別力和踐行力，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培育事關(guān)我國(guó)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重大戰(zhàn)略。班主任是影響核心素養(yǎng)落實(shí)的重要因素，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，因此要以科學(xué)、合理、有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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