達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)在 合唱指揮教學(xué)中的實(shí)施

楊柳青

摘 要：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)在國際音樂領(lǐng)域，具有非常積極的影響，社會(huì)各界對(duì)其理念也廣為認(rèn)可。其中體態(tài)律動(dòng)理念是重要內(nèi)容之一，這一律動(dòng)學(xué)主張?bào)w態(tài)律動(dòng)與人體活動(dòng)具有一定的相互作用，兩者有著密切的聯(lián)系。文章立足于合唱指揮教學(xué)，研究達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的具體實(shí)踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)；合唱指揮教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-06

一、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)的教學(xué)原理及其過程

當(dāng)人們?cè)诮邮芤魳费盏臅r(shí)候，往往會(huì)借助體態(tài)的運(yùn)動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂，這種狀態(tài)就是體態(tài)的律動(dòng)，繼而人們將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的感知直至認(rèn)可的狀態(tài)。它不同于體育運(yùn)動(dòng)中的音樂陪伴，不同于在音樂下展開舞蹈動(dòng)作。這一律動(dòng)學(xué)重視的不是動(dòng)作重現(xiàn)，抑或外在的形式狀態(tài)。它注重重現(xiàn)音樂的重要要素，并將其融入身心，最終使身體節(jié)奏與音樂節(jié)奏契合，產(chǎn)生情感的交融。

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生最先需要傾聽音樂的律動(dòng)，繼而才會(huì)跟隨音樂發(fā)生肢體動(dòng)作，并陶醉在音樂中，如癡如醉。這種活動(dòng)過程是基于聽覺與肢體的刺激，從而促進(jìn)大腦與肢體的協(xié)調(diào)與溝通。這一教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)體與樂感的碰撞，實(shí)現(xiàn)音樂、肢體、大腦、情感的內(nèi)在融合。路易斯以及喬治對(duì)其教學(xué)過程與原理進(jìn)行了細(xì)致分析，概括出了四個(gè)階段，內(nèi)容如下。

1.課題暗示與音響刺激

在課堂教學(xué)中，教師可以借助游戲活動(dòng)為學(xué)生滲透音樂內(nèi)容，或者借助表演將節(jié)奏表現(xiàn)出來，從而形成一定程度的刺激。這一舉措旨在向?qū)W生暗示節(jié)奏內(nèi)容，刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)以及大腦，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，繼而會(huì)積極投入學(xué)習(xí)之中，為知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

2.相互作用以及初步反應(yīng)

初步反應(yīng)發(fā)生在學(xué)生接觸音樂節(jié)奏之后，屬于學(xué)生的主觀意識(shí)。此時(shí)的反應(yīng)較為單一，沒有規(guī)則性和系統(tǒng)性，雖然動(dòng)作較為粗略，但是它能夠?yàn)檫M(jìn)一步的動(dòng)作發(fā)展做鋪墊。期間，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的大致時(shí)間，肢體的擺放或是尺度以及平衡等問題。教師的語言提示主要出現(xiàn)在連續(xù)性較強(qiáng)的活動(dòng)中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、靈活性均會(huì)出現(xiàn)提升。

學(xué)生在第二階段的動(dòng)作雖然單一，但是連續(xù)性有所提升。出現(xiàn)這一狀況的原因在于學(xué)生自主的聽覺判斷與情感的融入。學(xué)生的主觀能動(dòng)性在這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)明顯的提升，由于學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)化自己的情感與思維，使其為自己的動(dòng)作服務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極尊重學(xué)生的需求，分析學(xué)生對(duì)內(nèi)容的吸收程度，確保訓(xùn)練項(xiàng)目適合學(xué)生。

3.改進(jìn)反應(yīng)以及表現(xiàn)

在改進(jìn)反應(yīng)的階段，學(xué)生要進(jìn)一步提升肢體動(dòng)作，借助肢體展示音樂要素，并且要求最終呈現(xiàn)出來的效果要有所完善。在音樂教學(xué)中，教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此這一階段對(duì)于學(xué)生來講，教師的觀察能力以及解決問題的能力非常關(guān)鍵。為了增強(qiáng)學(xué)生的能力，教師需要對(duì)其不斷地激勵(lì)，更新學(xué)生的動(dòng)作技能。學(xué)生的主要?jiǎng)恿碜杂诮處煹募?lì)以及技術(shù)支撐，教師可以幫助學(xué)生豐富動(dòng)作內(nèi)涵。

4.綜合反應(yīng)以及視譜

綜合反應(yīng)指的是學(xué)生的眼睛、聽覺、肢體以及大腦的整體融合，體態(tài)律動(dòng)學(xué)尊崇“經(jīng)驗(yàn)先于抽象”，意思是動(dòng)作體驗(yàn)是理論的前提。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)的四個(gè)階段是依次發(fā)展的，必須循序漸進(jìn)。因此，讀譜內(nèi)容的教授需在改進(jìn)反應(yīng)之后。若是提前將其引入課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度重視樂譜的知識(shí)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展以及創(chuàng)新思維的塑造。

綜合反應(yīng)以及視譜旨在借助學(xué)生的視覺訓(xùn)練提升學(xué)生的理解力。強(qiáng)調(diào)音樂在動(dòng)覺以及聽覺方面的情感體驗(yàn)，兩者相互融合、相互影響。視覺符號(hào)借助肢體律動(dòng)展現(xiàn)，細(xì)致的肢體變化需借助視覺的指向功能輔以完成。

二、借助律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂潛能

節(jié)奏本能蘊(yùn)藏在每個(gè)社會(huì)個(gè)體的身體里，或深或淺，而且是與生俱來的。但是，節(jié)奏本能的發(fā)揮需要經(jīng)過外力的激發(fā)與培養(yǎng)。同樣，在音樂合唱指揮領(lǐng)域，學(xué)生的音樂潛能也需要教師的誘發(fā)，最終使其服務(wù)于音樂事業(yè)。聽覺訓(xùn)練需要積極依附于學(xué)生自身所具有的律動(dòng)感。引導(dǎo)學(xué)生在音樂中實(shí)施肢體運(yùn)動(dòng)，從根本上激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在具體的合唱教學(xué)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生用手指揮，還需使其融入音樂的神圣領(lǐng)域中，激情飽滿地感受音樂的魅力。學(xué)生要將音樂的激情直觀地展示在指揮的表情、節(jié)奏以及動(dòng)作之中。響度、音色以及節(jié)奏都屬于音樂的重要特性，時(shí)間維度、空間維度以及能量大小都屬于運(yùn)動(dòng)的重要特征，要實(shí)現(xiàn)音樂與運(yùn)動(dòng)的融合，就必須教授學(xué)生創(chuàng)建其間聯(lián)系，感受音樂的情緒所在，從而激發(fā)出學(xué)生的潛能。

基于“經(jīng)驗(yàn)先于抽象”，教學(xué)方法如下：第一步，訓(xùn)練學(xué)生充分發(fā)掘自己的興趣，展示自己的特點(diǎn)，將自己的能力儲(chǔ)備在運(yùn)動(dòng)中全然釋放，幫助學(xué)生發(fā)揮其功能；第二步，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，收獲相關(guān)見解，繼而在外力的誘發(fā)下將見解實(shí)施推斷。實(shí)踐是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要途徑，實(shí)踐更是學(xué)生檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是，教師在激發(fā)學(xué)生潛能的時(shí)候，必須謹(jǐn)記尊重學(xué)生的主體意識(shí)。若學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，對(duì)音樂律動(dòng)的把握還不夠積極，教師應(yīng)該停止一切行動(dòng)，尊重學(xué)生的心理體驗(yàn)。待學(xué)生的音樂激情迸發(fā)之時(shí)，繼而進(jìn)行潛能的挖掘，否則會(huì)事倍功半。教師可借助游戲活動(dòng)，輔以自然節(jié)奏或?qū)W生肢體運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，幫助學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的音樂積極性充分挖掘出來。

三、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)在合唱指揮教學(xué)中的實(shí)施

1.基本技能的訓(xùn)練

基本技能的訓(xùn)練是基于人的本能節(jié)奏展開的訓(xùn)練，旨在確保個(gè)體在合唱指揮教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的律動(dòng)感與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生合唱指揮基本技能進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生立足于自己的真實(shí)感受，將親身體驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)目標(biāo)。開展音樂律動(dòng)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的身體器官，跟隨節(jié)拍。

2.身體與頭腦的調(diào)控能力

在合唱指揮教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和控制。針對(duì)合唱中的各種動(dòng)作，學(xué)生要協(xié)調(diào)頭腦與身體，并能夠在各種動(dòng)作的轉(zhuǎn)換中正常進(jìn)行。協(xié)調(diào)能力方面的教學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生放松的心態(tài)，為多變的動(dòng)作變換做好鋪墊，同時(shí)也是為學(xué)生理解和感受音樂奠定心理基礎(chǔ)。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)尊崇的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，通過傾聽音樂感受其魅力，繼而使這種體驗(yàn)進(jìn)入自己身體的方方面面，充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，實(shí)現(xiàn)全方位的觀感體驗(yàn)，最終將感情的熱血融入頭腦之中，陶冶情操。由此可見，系統(tǒng)的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)能為學(xué)生提供專業(yè)技能的培訓(xùn)的理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本能意識(shí)與后天學(xué)習(xí)的融合，使學(xué)生能夠在肢體的變化中展示自己的音樂情感。

如今，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)在音樂領(lǐng)域以外的諸多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，如繪畫領(lǐng)域、舞蹈領(lǐng)域等。實(shí)踐證明，在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，需結(jié)合體態(tài)律動(dòng)理念與課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)容更全面、更科學(xué)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要積極融合體態(tài)律動(dòng)，才會(huì)更有助于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容高效、全面地發(fā)展。

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