探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)研究

趙仁昆

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教育的主要方向。在初中物理教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)過程中還存在一定問題，這些問題如果不能及時有效解決，將在一定程度上制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、探究式理念指導(dǎo)下初中物理教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個問題

1.以學(xué)生為主體進行教學(xué)計劃的設(shè)計

探究式理念注重以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主開展探究學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)[1]。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，“灌輸式”教育一直是教師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，初中物理教學(xué)同樣也不例外。這種“灌輸式”的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無益處。所以，探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)計劃的設(shè)計，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

2.應(yīng)該強化與學(xué)生之間的溝通

在探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)實踐中，加強學(xué)生與教師之間的互動，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動是十分重要的[2]。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學(xué)生與教師之間幾乎很少會有一定的互動，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來說，“灌輸式”教育一直是初中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位。課堂互動對提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.保持課堂趣味性

“興趣是最好的老師?！本哂幸欢ㄈの缎缘闹R更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生在接受單一枯燥的知識過程中就會出現(xiàn)一定困難。因此，在探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)中，一定要摒棄枯燥的教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)的趣味性[3]。因為對于初中學(xué)生來說，他們的心智尚處于成長階段，各方面的能力還未完全形成，物理基礎(chǔ)可能相對比較薄弱，而初中物理又具有相當?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到吃力，如果課堂講解過程中采用單一的教學(xué)模式，再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。課堂知識學(xué)習(xí)得不好，探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)就是徒勞的，不會起到任何理想效果。

二、探究式理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)策略

1.以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次強調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿初中教育的始終，讓初中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識[4]。在新課程背景下，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，物理成績自然就會提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的[5]。具體來說，在教學(xué)實踐中，教師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過程中存在的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會物理問題的思考和解決辦法，擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力。

舉例來說，教師在講解“二力平衡條件”這一知識點的時候，就可以充分引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在講課之前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己思考在什么樣的情況下，兩個力作用在同一個物體上時，物體會靜止不動。然后將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，可以采取做實驗的方式解決問題。這樣學(xué)生就會發(fā)揮自身的聰明才智，每組學(xué)生都會不斷進行實驗，最后得出什么情況下才能使二力作用于同一物體時保持平衡。通過這種探究式的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對二力平衡條件這一知識點的印象就會相當深刻，而且在做題的過程中也會充分理解這一物理原理的精髓。教師采用這種教學(xué)策略，在大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也有效鍛煉了學(xué)生的實驗動手能力。

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力

探究式理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，初中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前，教師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到全面把握教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地制訂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

除此之外，教師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當?shù)臄U展和延伸，幫助學(xué)生了解知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解抽象的物理問題，而且可讓學(xué)生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在探究式理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，教師應(yīng)該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進和創(chuàng)新運用形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，從而促進初中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]鄭 平.應(yīng)用探究式實驗策略 實現(xiàn)三維教學(xué)目標——談初中物理探究式實驗教學(xué)[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（5）：71-72.

[2]岳海峰.初中物理實驗探究式教學(xué)淺議[J].軟件（教育現(xiàn)代化版），2015（9）：5.

[3]古桂欽.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化版），2014（7）：78-79.

[4]王彥斌.初中物理“探究式”課堂教學(xué)之淺見[J].小作家選刊，2015（8）：283.

[5]淡樹朝.農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)的實踐研究[J].讀寫算，2015（12）：103.