淺談初中德育精細(xì)化管理

陳敏

精細(xì)化管理指的是一種起源于西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理理念，也是服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化、社會分工精細(xì)化對現(xiàn)代企業(yè)管理工作的必然要求，它是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并引入更加全面、細(xì)致的管理模式，最大限度管理工作所占用的資源，同時(shí)以降低管理成本為企業(yè)主要管理目標(biāo)的管理模式[1]。在實(shí)施過程中，精細(xì)化管理更加側(cè)重于對達(dá)成目標(biāo)過程的管控，通過控制每一個(gè)細(xì)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。為此必須明確化、具體化各項(xiàng)管理責(zé)任，要求每一位參與者都盡職盡責(zé)，力求工作一次到位，發(fā)現(xiàn)問題后必須及時(shí)調(diào)整糾正，達(dá)到日清日結(jié)的管理效果。因此精細(xì)化管理具有精細(xì)化、個(gè)性化和規(guī)范化特點(diǎn)[2]。而德育精細(xì)化則是指在精益求精中落實(shí)愛心育人、用心工作、真心服務(wù)的教育理念，以最經(jīng)濟(jì)的方式收獲德育效益最大化效果，實(shí)現(xiàn)師生可持續(xù)發(fā)展的新型管理模式。初中德育精細(xì)化管理主要有以下幾條路徑。

一、健全管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生品行

德育管理包括宏觀管理和細(xì)節(jié)化管理兩方面內(nèi)容，為了取得最佳德育工作效果，必須制訂精細(xì)化德育管理機(jī)制，將規(guī)章制度落實(shí)到每一項(xiàng)工作環(huán)節(jié)當(dāng)中來，不斷建立健全德育管理機(jī)制，促使學(xué)校德育管理工作向著科學(xué)化、規(guī)范化、全面化的方向發(fā)展。同時(shí)在健全管理制度的基礎(chǔ)上，必須確保各項(xiàng)管理機(jī)制能夠有效落實(shí)，以此增進(jìn)學(xué)生對德育管理工作的認(rèn)知和了解，規(guī)范自身言行，這就要求教師從日常管理細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，做到精心管理。例如，為了確保學(xué)生熟練掌握《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等常規(guī)管理制度，德育管理處可通過舉辦“三字經(jīng)”“兒歌競賽”等方式，使學(xué)生在娛樂中形成良好的行為規(guī)范意識，避免出現(xiàn)班會、晨會單一式灌輸講解所導(dǎo)致的學(xué)生倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)，從而有助于切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)德育管理機(jī)制。

二、創(chuàng)新德育活動，強(qiáng)化自我教育

初中學(xué)生正處于活潑好動的青少年成長期，為了進(jìn)一步提高校園德育管理效果，教師可通過舉辦德育活動的方式，為學(xué)生提供自我飛翔和風(fēng)采展示的矚目平臺，為有效啟迪學(xué)生心理、加深學(xué)生德育學(xué)習(xí)印象、深化自我教育創(chuàng)設(shè)有利條件。同時(shí)學(xué)校少先大隊(duì)、德育處、團(tuán)委等組織必須緊密聯(lián)系德育教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮班會、晨會、國旗下講話、咨詢心理教育健康咨詢師、品德課等德育相關(guān)內(nèi)容的積極教育作用，堅(jiān)持每月舉辦一次教育主題活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地強(qiáng)化自我教育。

三、注重細(xì)節(jié)管控，培養(yǎng)良好習(xí)慣

德育管理工作的成果往往體現(xiàn)在學(xué)生日常言行舉止的細(xì)節(jié)方面，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，必須采用科學(xué)化指導(dǎo)方法，實(shí)施精細(xì)化管理。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師不僅需要注重學(xué)生管教工作，更要妥善處理德育管理工作中遇見的學(xué)生問題。只有從日常點(diǎn)滴入手，善于思考、善于觀察、善于實(shí)踐，才能夠促使學(xué)生在潛移默化的熏陶下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，將“勤洗手”的良好行為習(xí)慣以兒歌的形式為學(xué)生播放展現(xiàn)，使學(xué)生在樂曲的熏陶下加深洗手對自身清潔衛(wèi)生重要性的印象，促使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。再比如，還可建立班級QQ群，班主任擔(dān)任群主，優(yōu)化晨檢機(jī)制，將學(xué)生告假情況建檔保存，及時(shí)上傳給醫(yī)務(wù)人員，使學(xué)校清晰地掌握各班學(xué)生的具體動向，提高教務(wù)管理效率。

四、創(chuàng)新授課方式，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)方式通常采用“灌輸式”教學(xué)法，教師在講臺上講解德育課程內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生對課程知識的參與度，影響授課效果。為了改善原有的枯燥課堂氛圍，教師必須善于運(yùn)用多媒體、電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，從學(xué)生被動式接受教學(xué)向?qū)W生主動參與式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地展開道德宣傳。例如，可通過播放Flash動畫、PPT動態(tài)展示等方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富課堂授課內(nèi)容，為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的公益廣告作品，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可通過社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動，使學(xué)生深入體會到理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性，提高學(xué)生道德水平。

五、關(guān)注學(xué)生心理，加強(qiáng)師生互動

為了提高德育授課效果，教師不僅需要具備豐富的知識涵養(yǎng)和高尚的德育情操，還需要注意與學(xué)生開展互動活動，進(jìn)行更深層次的情感交流。新課改背景下，德育教學(xué)不再局限于單純的說教，而采用現(xiàn)代化教學(xué)方法也僅能提高課堂趣味性，卻無法有效增進(jìn)師生之間的溝通和交流，為了促使教師及時(shí)掌握學(xué)生心理變化情況，引導(dǎo)學(xué)生對教師敞開心扉，這就需要教師從日常點(diǎn)滴入手，重視學(xué)生心理問題。例如，筆者在批閱學(xué)生周記作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)A生周記中具有悲傷感，而非單純的青春期少年發(fā)牢騷，經(jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)榕c住校生出現(xiàn)了矛盾，5位學(xué)生住在一個(gè)宿舍，女生在一起難免會出現(xiàn)摩擦和誤會。為了妥善處理此事，筆者通過找A生室友談心的方式，了解事情真相，并根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。然后找A生了解其心理情況，幫助學(xué)生消除誤會和心理障礙，幫助A生解決學(xué)習(xí)、生活中遇見的困難。

六、重視社會支持，尊重個(gè)體差異

學(xué)校教學(xué)管理效果與家庭、社會密不可分，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會直接影響到德育教學(xué)管理效果。為此，教師不僅需要重視校內(nèi)教育，還需要重視社會因素對學(xué)生產(chǎn)生的影響。這就需要教師經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通和交流，利用現(xiàn)代信息媒介，包括微信、QQ、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系。針對問題學(xué)生，教師必須換位思考，以情感促使學(xué)生進(jìn)行自我改變，尊重學(xué)生個(gè)體性差異，在糾正學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)給予他們溫暖和關(guān)愛，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。例如，陶行知先生在校園中看到一男同學(xué)想用磚頭砸另一位同學(xué)時(shí)及時(shí)制止了這位男生，并將其帶回了辦公室，與男同學(xué)意料中的結(jié)果相反，陶行知用糖果化解了男生內(nèi)心的無措，同時(shí)也使其明白了自己的過錯(cuò)。“知行合一”的處事理念在陶行知先生身上得到了顯現(xiàn)，德育教師作為教授德育課程、管理學(xué)生的師長，在日常教育教學(xué)中，必須從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的道德行為榜樣。

綜上所述，為了學(xué)生健康成長，教師必須關(guān)注學(xué)生成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從日常點(diǎn)滴入手，通過完善教育管理機(jī)制、重細(xì)節(jié)管控、創(chuàng)新教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生心理等方式，潛移默化地影響學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。同時(shí)在教育管理過程中，必須充分尊重學(xué)生個(gè)體性差異，以關(guān)愛熏陶學(xué)生，持之以恒，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峻杉，平和光.知識生產(chǎn)視角下我國德育研究的特征與展望[J].全球教育展望，2017（9）：61-72.

[2]廖武忠.實(shí)施精細(xì)化管理 提升初中德育實(shí)效性[J].教育（文摘版）， 2016（2）：6.