班主任德育工作案例

強(qiáng)立靜

領(lǐng)導(dǎo)安排我中途接班，并且是畢業(yè)班。為了帶好這個(gè)班，我向年級(jí)組長及科任教師了解本班學(xué)生情況，加上自己的觀察和學(xué)生上課的表現(xiàn)，班上學(xué)生劉XX很快引起了我的注意。該生上課喜歡接教師的話茬，只要開個(gè)頭，就偏離教師講課的主題，滔滔不絕地講下去，嚴(yán)重干擾教師上課；家庭作業(yè)上交不及時(shí)，甚至沒有完成；經(jīng)常不按學(xué)校的要求著裝；對(duì)待教師布置的任務(wù)，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，滿不在乎……他的日常表現(xiàn)給班級(jí)凝聚力的建設(shè)帶來了極大的阻力。

由于我們班學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，我利用家長會(huì)給家長們布置了一個(gè)秘密作業(yè)，請(qǐng)家長回去錄一段《孩子我為什么要你讀書》的視頻，各位家長也很想利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子說說心里話，他們很積極地配合完成了任務(wù)。周一的時(shí)候我們班專門召開了“為什么要讀書”主題班會(huì)，首先以案例引入話題，接著學(xué)生討論讀書的好處和不讀書的好處，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，最后請(qǐng)他們看了事先收集的家長錄的視頻，聽聽父母的心聲，孩子們深受感動(dòng)，感受到了父母對(duì)他們的愛，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且有效緩解了親子關(guān)系。

可是劉XX不以為然，反而因?yàn)槲耶?dāng)他的面讓全班同學(xué)看了他家長的視頻而覺得很沒有面子，對(duì)我的工作產(chǎn)生了明顯對(duì)立情緒。

他爸爸給我打過幾次電話，我才發(fā)現(xiàn)，他在家里的情形甚至比學(xué)校還糟糕，在家里也是因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)、打游戲而與家長對(duì)立，矛盾激化，一度要離家出走，甚至還偷偷拿走媽媽保存客戶資料的平板電腦，這名學(xué)生在家里對(duì)家長不信任，在學(xué)校里對(duì)我也有明顯的對(duì)立情緒，對(duì)我布置的任務(wù)都是愛理不理，一天到晚吊兒郎當(dāng)。我知道在這種情況下如果我要過去語重心長地和他談心，他要么會(huì)敷衍我，心服口不服，要么是更加無言與冷漠。我此時(shí)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西教師的做法：等待、耐心地等待。我決定冷處理，采取外松內(nèi)緊的方式，通過各種途徑進(jìn)一步了解他，不露聲色地關(guān)注他，尋找突破口。我終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子表演能力很強(qiáng)，語文課堂上主動(dòng)參與角色扮演；政治課上，給學(xué)生聲情并茂地閱讀材料。有一次歷史課堂上，教師讓他去給同學(xué)們講解“二戰(zhàn)”的知識(shí)，可是他由于準(zhǔn)備不充分，上講臺(tái)沒有說兩句話，他就要求換另外一名同學(xué)去講。我在跟班聽課本上寫下了對(duì)這個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)，一直尋找機(jī)會(huì)，能夠讓他表現(xiàn)自己，重新認(rèn)識(shí)自己。剛好我發(fā)現(xiàn)下一周是我們班升旗周，出早操的時(shí)候我走到他身邊，對(duì)他說下周我們班升旗，請(qǐng)你準(zhǔn)備一篇國旗下的講話，周一代表我們班去做演講。他小聲說了一聲：“哦！”有點(diǎn)漫不經(jīng)心，有點(diǎn)隨意。周一的早讀的時(shí)候我問他有沒有準(zhǔn)備好，他慢慢地拿出了一張打印紙，里面是他的演講稿，我大致看了一下，就可以看出他準(zhǔn)備得非常充分，稿子寫得非常出彩。他那篇在國旗下的演講受到了全校師生的歡迎，大家熱烈鼓掌，我在臺(tái)下都能看到他由于激動(dòng)而漲紅的笑臉。

我接下來繼續(xù)尋找機(jī)會(huì)，有一天早讀下課之前，他問一名女生：“你準(zhǔn)備好了嗎？”女生說：“我準(zhǔn)備了電子版，一會(huì)下課去打印。”我就問他們準(zhǔn)備什么？他沒有說話，那名女生告訴我說，歷史課她要給同學(xué)們講托爾斯泰，而那名男生要講梵高，我決定歷史課的時(shí)候來聽課，看看他們的表現(xiàn)。這一次講課他明顯私下做了充分準(zhǔn)備，查找了很多資料，甚至還寫了“教案”，并且講解過程中，沒有以前那種放蕩不羈的夸張的動(dòng)作了，儼然一名學(xué)者，談笑風(fēng)生、神態(tài)自若而又充滿自信，表現(xiàn)很精彩，全班學(xué)生包括歷史教師和我都被他的講解深深吸引了，我真誠地為他自豪。

這個(gè)孩子在參與課堂活動(dòng)中找到了成就感，我由衷地為他感到高興，趁熱打鐵，我給他寫了一封信。信里談了我對(duì)兩個(gè)方面的看法與觀點(diǎn)，一個(gè)是“為什么要積極參與學(xué)?；顒?dòng)，獲得名次有什么用？”——“為了證明自己，為了贏得尊嚴(yán)，班級(jí)得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，也是一種尊嚴(yán)，我們都覺得有尊嚴(yán)，當(dāng)你在歷史課堂上談笑風(fēng)生、神態(tài)自若而又自信地給同學(xué)們講授梵高時(shí)，全班同學(xué)都被你的講解深深吸引了，我真誠地為你感到自豪，你同時(shí)也靠能力贏得了全班同學(xué)對(duì)你的尊敬，通過你的努力，使你更加自信，我們都為你的用心付出而感動(dòng)。這就是你自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這就是自身的光榮感，這就是正能量?！绷硪粋€(gè)是“為什么要讀書？”——“讀書可以使自己的精神更加充實(shí)，視野更加開闊，讓自己在更深刻的意義上使自己成為“人”，而不僅僅滿足于吃好的、穿好的，滿足于感官的欲求。一個(gè)人的成長，不是靠別人，而是靠自己。教師也好，家長也好，只能給你忠告，如果你不能把握自己，不能戰(zhàn)勝自己，再高明的教師也沒有用！作為你的教師，我要做的，是在你需要提醒的時(shí)候，提醒你，在你需要鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)你，在你迷惑的時(shí)候給你一點(diǎn)建議，在你取得進(jìn)步的時(shí)候分享你的喜悅，最終是為了讓你有更加好的明天和未來?！?/p>

我努力尋找機(jī)會(huì)和他談心，利用中午休息的時(shí)間，給他進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些游戲性、競爭性的活動(dòng)讓他參與其中， 給他創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)作業(yè)、考試成績給予進(jìn)步獎(jiǎng)，讓全班同學(xué)都看到了他的進(jìn)步，讓他也覺得很光榮也感到學(xué)習(xí)的快樂。與此同時(shí)，看到他即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓他在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅。

后來孩子的父親打電話過來，說看了我給孩子的信他熱淚盈眶。通過孩子最近的表現(xiàn)能感覺到孩子有所感觸，以前放學(xué)后很晚才回家，最近都是早早地回家了，在家里也會(huì)主動(dòng)做作業(yè)。對(duì)我而言，若能改變這個(gè)孩子哪怕一點(diǎn)也是令人感動(dòng)的，我依然有一種幸福感。

面對(duì)孩子突如其來的叛逆，家長必須先冷靜下來，好好觀察孩子的日常，找出孩子變化的原因。不要以強(qiáng)硬的態(tài)度去面對(duì)孩子的反叛。這時(shí)候的孩子就像緊繃的橡皮筋，你越是用力，他們的反彈會(huì)越加厲害，因此家長首先要擺正心態(tài)，對(duì)孩子的行為不要以暴制暴，這是最不可取的。家長把一些他們認(rèn)為是正確的想法強(qiáng)硬地灌輸給孩子時(shí)尤其容易引起他們的不滿。對(duì)于某件事情的看法，詢問一下孩子的見解，拉近與孩子的距離，讓孩子覺得你們已經(jīng)正視到他們開始慢慢長大的事實(shí)。當(dāng)孩子因某些方面比不上他人而內(nèi)心失落時(shí)，父母應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参颗c鼓勵(lì)，同時(shí)讓孩子看到自己身上的其他長處。

初中階段的孩子，處于青春發(fā)育時(shí)期，有許多叛逆行為，與家長和教師對(duì)立，又想得到同伴的認(rèn)可，這是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，他們特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使其看問題、處理事情容易偏頗，教師和家長要共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激勵(lì)他們用自己的奮斗來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體會(huì)成功的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（12）.