試論如何在道德與法治課程中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

莊清清

隨著教育改革的深入，教育界特別強調要培養(yǎng)小學生良好的道德素養(yǎng)。道德與法治課程是一門綜合實踐活動課，以小學生的生活經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)他們良好的道德和行為習慣。教師在開展教學活動時，應構建積極主動的學習模式，調動學生學習的信心和熱情，逐漸培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

一個好的課堂導入就像一首優(yōu)美曲子的前奏，能夠迅速吸引觀眾。所以教師在講授道德與法治課程時，應有一個好的課堂導入，自然地激發(fā)出學生的學習熱情和求知欲，喚起學生參與教學活動的積極性。在實際的教學活動中，如何才能有一個好的課堂導入呢？首先，教師要積極研究教材，巧妙構思，以學生想不到的方式向他們呈現(xiàn)新穎獨特的導入材料，讓學生覺得新鮮好奇，利用興趣這塊磁鐵，將學生緊緊地吸引過來。其次，教師的態(tài)度要誠懇，語言要幽默，不要讓學生感覺教師高高在上，應該與學生建立民主平等的師生關系，用生動風趣的語言為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛，用親和力感染學生，拉近與學生的距離。最后，導入材料要緊緊與新課內容相關聯(lián)，精心策劃，起到總攬全局的效果，簡潔地闡述課程內容和任務，啟發(fā)學生的探究意識，使他們產(chǎn)生學習的動力。比如，在學習《自己的事情自己做》這一單元時，教師可準備《小手大嘴巴》的故事，用教材中的插圖制成連環(huán)畫，利用小學生的好奇心，將其吸引到課堂中，在跟小學生講故事的同時，提出問題，引導學生從飲食、穿戴、家務、學習等不同方面認識自己能做的事。

二、實施生本教學

要想通過道德與法治課程培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，教師就必須堅持以學生為主體的教學觀念，“擯棄”灌輸式的課堂教學模式，真正讓學生擁有學習的主動權。自主、合作、探究式的教學模式是一種很好的培養(yǎng)學生主體性的途徑。小學生眼中的世界與我們成人是不同的，他們非常單純，會用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式感受和研究社會。教師應與學生建立平等的師生關系，走進他們的世界，站在他們的角度看問題，從而引導他們樹立正確的道德觀。教授應與學生保持情感體驗上的一致性，允許學生犯錯誤，使每一個學生都能保持良好的心情。小學生的很多思維活動都是表象的，有些行為動作在我們成人眼里看來是非常幼稚的。比如，有的小學生喜歡奧特曼，他們認為奧特曼最厲害了，可以打敗怪獸。童言無忌，面對孩子們的天真回答，教師要允許他們保持童真和童樂，不要對學生嚴厲訓斥。在道德與法治課堂上，讓學生始終處在一個寬松自由的思維環(huán)境下體驗不同的情感，使整個教學過程生動、活潑，從而完成教學任務。

三、設計生動形象的教學內容

小學生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們的注意力不持久，容易走神和疲勞，而現(xiàn)代化的教學手段可以緩解這一問題，通過使用悅耳動聽的聲音和色彩鮮明的圖片、畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于利用多媒體教學技術，運用投影儀、影碟、視頻、音頻等方式，將教學內容變得更加生動形象，使得教學渠道多元化，讓學生在自我體驗中養(yǎng)成良好的道德情感和意志。通過積極的情感體驗，能夠強化學生正確的運動技能和良好的道德行為。比如，在學習《主動學做家務活》這一單元時，教師可在課堂上向學生播放《我有一雙勤勞的手》這首歌曲，激發(fā)學生的興趣，然后讓學生之間相互交流自己能做的家務活，在交流中，既肯定學生能自己的事情自己做，又表揚他們愛勞動的表現(xiàn)，激發(fā)他們的勞動熱情，進一步鼓勵他們做家務活。通過鼓勵學生做家務活，能夠培養(yǎng)學生愛勞動的道德素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建豐富多彩的校園活動

校園文化是一種隱性的環(huán)境教育力量，教師應根據(jù)小學生的生理和心理特點創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動，利用校園環(huán)境的陶冶作用，為學生樹立良好的道德榜樣師范，潛移默化地促進學生的健康成長。校園文化的建設可為學生營造一種輕松的氛圍，陶冶學生的情操，為學生健康人格的形成奠定基礎，全面提高學生的道德素質，讓學生在學校良好的氛圍里，在不知不覺中受到道德熏陶。比如在學習《告別小馬虎》這一單元時，教師可以在準備的課件中導入“馬虎”的概念，向學生播放動畫片，用一只虎頭馬身的奇怪動物吸引學生，向他們講一個關于馬虎的故事，然后讓學生聽故事并參與體驗，如果學校的教師馬虎給學生講錯了知識會怎么樣？學校的書本馬虎印錯了字會怎么樣？讓學生在交流中感受馬虎會帶來的不良后果，既可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，還能讓他們在編故事的過程中內化道德認知，了解馬虎帶來的壞處等。

五、加強家校之間的合作

家庭是社會的細胞，兒童的成長與家庭教育緊密相關。學生來自不同的家庭，家庭教育方式直接影響到學生的健康成長，家長的道德品質、言行舉止等會對孩子產(chǎn)生極大的影響。如果家長對孩子過度寵愛，任其驕橫無禮，孩子會把這些不好的道德品質和行為帶入學校，加大學校教育的難度。因此教師在開展道德與法治教學工作中，應重視家庭教育的影響力，把家校互動放在前面，與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常家訪或者定期召開家長會等，也可以借助網(wǎng)絡平臺與家庭保持實時聯(lián)系，向家長匯報學生在學校的表現(xiàn)。同時也要要求家長提供孩子在家庭的表現(xiàn)，通過兩方面的作用，達到培養(yǎng)孩子道德品質的效果。比如，《巧手扮我家》這一單元，教師可以引導學生對家中環(huán)境布置衛(wèi)生等問題提出自己的想法，培養(yǎng)學生勤于觀察、善于動腦、樂于動手的習慣。組織學生進行交流討論，介紹自己的家。告訴學生家是我們溫暖的港灣，整潔、美麗、安詳?shù)募遥俏覀兠恳粋€人喜歡和向往的。我們是家中的小主人，有責任把自己的家打扮得更漂亮。然后讓學生獻計獻策，巧手扮家。通過活動培養(yǎng)學生熱愛家庭的情感，增強家庭主人翁的意識和責任感。

六、塑造健康的人格

學生是一個多面體，他們身上可能會有很多的心理問題，比如虛榮心、脆弱、自私自利等不良的心態(tài)。道德與法治教師可以開設信箱，收集學生日常生活中的問題，然后再逐一解決，對心態(tài)不是太好的學生進行單獨輔導，糾正他們的消極思想和態(tài)度，利用小學生的身心發(fā)展規(guī)律，關心、熱愛他們，寬容他們犯下的錯誤，并進行正確的引導，使他們養(yǎng)成正確的道德行為習慣。比如，在《學習途徑多》這一單元時，可以通過學生間的討論、交流等活動，讓學生體驗到主動學習、積極探究的樂趣，知道學習的途徑有多種，從而讓學生感悟和思考生活體驗的快樂。

培養(yǎng)小學生良好的道德素養(yǎng)是道德與法治課程的艱巨任務，教師應充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富當前的教學方法和手段，吸引學生對這門課程的興趣，組織學生參加形式多樣的活動，在活動中向學生闡明道德概念，明確道德規(guī)范，通過多種方式，塑造學生高尚的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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