少數(shù)民族預(yù)科生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)的調(diào)查分析

【摘 要】本文對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值理解不到位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，情感體驗(yàn)中以消極情感為主；預(yù)科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)在學(xué)科、性別和學(xué)習(xí)水平上有顯著差異。在少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把握好預(yù)科生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶入積極情感；加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，滲透數(shù)學(xué)文化；知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，凸顯數(shù)學(xué)價(jià)值等措施，有針對(duì)性地來(lái)改善少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族預(yù)科生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 情感體驗(yàn) 調(diào)查分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0011-03

知情意行，“知”為認(rèn)知，“情”為情感，“意”為意志或信念，“行”為行動(dòng)，這四個(gè)維度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要因素，但情感屬于心理學(xué)的范疇，是屬于動(dòng)力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。要求在教學(xué)中不僅要關(guān)注認(rèn)知過(guò)程、掌握方法，還需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)情感是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)為客觀感受對(duì)象的一種情感，是對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)所持態(tài)度的體驗(yàn)，是數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)是否符合自身精神需要和價(jià)值觀念的自我感受、內(nèi)心體驗(yàn)。有研究表明，擁有積極的數(shù)學(xué)情感與動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。情感是把“雙刃劍”，積極的情感體驗(yàn)是源源不斷的動(dòng)力，而消極的情感體驗(yàn)則是阻力。研究少數(shù)民族預(yù)科生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)預(yù)科生）的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福感有重要的意義。

一、研究基本情況

（一）研究對(duì)象。研究對(duì)象為廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院2016級(jí)預(yù)科生，發(fā)放問(wèn)卷共280份，收回有效問(wèn)卷267份，本次調(diào)查有效答卷率達(dá)到95.6%。在少數(shù)民族預(yù)科生樣本調(diào)查中，主要以壯族學(xué)生為主，少部分為其他少數(shù)民族。農(nóng)村學(xué)生209人，城市學(xué)生58人，主要以農(nóng)村生源為主。女生186人，男生81人，女生人數(shù)比男生人數(shù)多近兩倍。文科生141人，理科生126人，文理科人數(shù)比較均勻。

（二）研究工具。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行分析。借鑒唐劍嵐教授編《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問(wèn)卷》，根據(jù)影響情感的因素，改編為《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的調(diào)查問(wèn)卷》。主要研究數(shù)學(xué)的價(jià)值及應(yīng)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)中的興趣感、輕松感、快樂(lè)感和數(shù)學(xué)畏懼感、數(shù)學(xué)成就感、數(shù)學(xué)焦慮感。問(wèn)卷的每一題項(xiàng)設(shè)有5個(gè)選項(xiàng)：“完全不符合”“很少符合”“有些符合”“大多符合”“完全符合”，采用李克特式五點(diǎn)量表記分，依次賦值“1”“2”“3”“4”“5”。得分越高，表示學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感越積極。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）價(jià)值判斷。價(jià)值判斷是學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活、其他學(xué)科以及思維鍛煉方面是否有積極作用的判斷，主要分為數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用。預(yù)科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷中，1-5表示數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)同從“高”到“低”的程度，得分接近5說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值判斷越好。

在“數(shù)學(xué)對(duì)生活的應(yīng)用”“數(shù)學(xué)對(duì)其他科學(xué)習(xí)有幫助”“數(shù)學(xué)可以鍛煉思維”的觀點(diǎn)中，均值分別為3.26、3.96、3.69；學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)對(duì)其他科學(xué)習(xí)有幫助”認(rèn)可的程度最高，其次是“數(shù)學(xué)可以鍛煉思維”，認(rèn)可度最低是“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”。在價(jià)值判斷總和中，平均值為3.64，在數(shù)值3-4之間（見(jiàn)表1）。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值判斷處于中等水平，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的作用不大，學(xué)生比較認(rèn)可數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在努力學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)的動(dòng)機(jī)傾向。從數(shù)據(jù)可知，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于“讓家人高興”“完成老師布置的任務(wù)”“考好學(xué)?！薄疤岣咦约旱乃季S”中?！疤岣咚季S”的動(dòng)機(jī)平均值3.38最大，“讓家人高興”的平均值1.84最小，內(nèi)在動(dòng)機(jī)平均值為3.26，外在動(dòng)機(jī)為2.28，可知在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)來(lái)源主要是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。平均動(dòng)機(jī)得分平均值為2.77，低于中間值3，可見(jiàn)大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于“提高思維”和“選好專(zhuān)業(yè)”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)如完成任務(wù)和讓家人高興的動(dòng)機(jī)相對(duì)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響不是很大。如表2所示。

（三）情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣感、輕松感、快樂(lè)感、厭倦感、無(wú)助感、畏懼感等方面加以分析。包括積極情感和消極情感體驗(yàn)，積極的情感體驗(yàn)有興趣感、輕松感、快樂(lè)感，消極的情感體驗(yàn)有厭倦感、無(wú)助感、畏懼感。

在總體情感中，情感體驗(yàn)得分為3.10，接近中間值3，可知學(xué)生的情感體驗(yàn)不是很樂(lè)觀，主要以消極情感為主。

積極情感體驗(yàn)中，1-5表示數(shù)學(xué)積極情感體驗(yàn)從低到高的程度，得分接近5說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)積極情感越高，得分接近1說(shuō)明學(xué)生積極情感比較低。在興趣感、輕松感、快樂(lè)感的積極情感體驗(yàn)中，興趣感均值為3.12，在積極情感中得分最高；快樂(lè)感均值2.94，輕松感均值為2.43，輕松感得分最低?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還是較為感興趣，但是快樂(lè)感和輕松感比較低。在“積極情感”中，學(xué)生在該選項(xiàng)的平均值為2.82，低于中間值3。說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中積極情感比較低。

在消極情感體驗(yàn)中，1-5表示數(shù)學(xué)消極情感體驗(yàn)從低到高的程度，得分接近5說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的消極情感越高，得分接近1說(shuō)明學(xué)生消極情感比較低。厭倦感、無(wú)助感、畏懼感，均值分別為3.70、3.02、3.43。厭倦感為3.70，接近數(shù)值4，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有比較強(qiáng)烈的厭倦感，其次為畏懼感，最后為無(wú)助感。在“消極情感”中，學(xué)生在該選項(xiàng)的平均值為3.38，介于數(shù)值3-4之間，說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中消極情感較高。消極情感偏高與上述研究積極情感偏低的結(jié)論是一致的。

（四）情感體驗(yàn)的差異性分析。在情感體驗(yàn)中，利用t檢驗(yàn)分析它的差異性。在積極情感體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)水平和戶(hù)籍沒(méi)有顯著差異，在學(xué)科類(lèi)別和性別上有顯著差異，其中理科生比文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更積極的情感體驗(yàn)，男生比女生具有更積極的情感體驗(yàn)。理科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比文科生較好，理科生偏向于理性思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)比較輕松，更具有成就感，因此理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比文科生具有更積極的情感體驗(yàn)。大多男生運(yùn)算能力和思維能力都比女生強(qiáng)，對(duì)抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更好，大部分男生比女生更喜歡數(shù)學(xué)，因此男生比女生有更積極的情感體驗(yàn)。

在消極情感體驗(yàn)中，性別和學(xué)習(xí)水平上有顯著差異，女生比男生具有更消極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)水平較低的（學(xué)院類(lèi)）比學(xué)習(xí)水平高（大學(xué)類(lèi)）具有更消極的情感體驗(yàn)。這個(gè)結(jié)論與平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一致的。

在情感體驗(yàn)中，在戶(hù)籍上沒(méi)有顯著差異，但在學(xué)科類(lèi)別、性別和學(xué)習(xí)水平上有顯著差異，其中理科生比文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更積極的情感體驗(yàn)，女生比男生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生比學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更積極的情感體驗(yàn)。

三、建議

預(yù)科生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值理解不到位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但內(nèi)在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)。學(xué)生的情感體驗(yàn)有外在和內(nèi)在因素影響。內(nèi)在因素是學(xué)生個(gè)體的差異以及數(shù)學(xué)內(nèi)容，外在因素是教師的課堂組織和引導(dǎo)。只要從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面進(jìn)行改善，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶入積極情感。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，解開(kāi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理芥蒂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師要帶入積極的情感，通過(guò)積極的情感去感染學(xué)生。因此，營(yíng)造輕松、互動(dòng)、愉快課堂，增進(jìn)師生的交流，將有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，滲透數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥、抽象，學(xué)生興趣感、輕松感和快樂(lè)感比較低。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)感，教學(xué)中應(yīng)該用具體例子闡述，化抽象為形象，滲透數(shù)學(xué)文化，增加數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理。教師在教學(xué)中要滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，滲透學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生思維上學(xué)會(huì)遷移，更好地掌握數(shù)學(xué)方法。

（三）知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，凸顯數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值判斷處于中等水平，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值理解不到位。這與數(shù)學(xué)教學(xué)中很少涉及數(shù)學(xué)對(duì)生活的實(shí)際的教學(xué)有關(guān)。在教學(xué)中，應(yīng)增加數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的具體實(shí)例，滲透數(shù)學(xué)的實(shí)用和應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性，加深其數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的價(jià)值信念。只是為了考試學(xué)數(shù)學(xué)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)。只有心里認(rèn)可了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才會(huì)接納數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

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【作者簡(jiǎn)介】劉巧玲（1988— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）