淺談以導(dǎo)學(xué)案為載體的初中科學(xué)實驗教學(xué)

葛玲燕

（浙江省杭州市西湖第一實驗學(xué)校）

一、探究性實驗設(shè)計與實施

探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手和觀察能力的方法，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生從問題出發(fā)進(jìn)行獨立思考，并通過自己的思考解決問題。在此類實驗中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生并提出一系列問題讓學(xué)生解答。在下面兩種教學(xué)模式中，第一個屬于開放探究，第二個屬于引導(dǎo)探究。開放探究一般是由教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自主討論設(shè)計實施方案，收集相應(yīng)的事實與證據(jù)，最后得出結(jié)論，這種模式更強(qiáng)調(diào)探究的過程。引導(dǎo)探究的教學(xué)模式是教師提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)先設(shè)計的方向提出實驗方案或?qū)嵤┓椒?，并預(yù)測可能的結(jié)果。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式2：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論

案例一：《幾種重要的鹽》導(dǎo)學(xué)案片段

【導(dǎo)課】

問題：鹽是不是都呈中性呢？__________

可以用什么試劑來判斷溶液的酸堿性呢？____

【實驗設(shè)計1】如何判斷碳酸鈉溶液的酸堿性？

實驗一：分小組演示P21活動，觀察到的現(xiàn)象是：酚酞試液______，可見，碳酸鈉的水溶液呈______性，此活動能說明：________。

【實驗設(shè)計2】如何判斷氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

思考1：氫氧化鈉溶液放在空氣中變質(zhì)的化學(xué)方程式_____。那么如何檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

【課堂訓(xùn)練】鑒別碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液能否用酸堿指示劑，為什么？

導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)要點拆解成若干個思考的“臺階”，學(xué)生在解決一系列問題的過程中，學(xué)習(xí)的主體性增強(qiáng)。設(shè)計具有探究性、開放性的問題，擯棄對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，促使學(xué)生積極主動地思考，個性的觀點得以表露，思維自然而然地得到鍛煉。

案例二：“汽化與液化”片段

傳統(tǒng)知識單：

1.什么是蒸發(fā)？______________，以分子運(yùn)動的觀點看，組成液體的大量分子總在不停地運(yùn)動著，當(dāng)那些運(yùn)動速度較大的分子處于_______________，就容易克服其他分子對它的吸引，離開____________進(jìn)入___________中。所以蒸發(fā)只在________進(jìn)行。液體蒸發(fā)時，會從周圍的物體__________熱量（“吸收”或“放出”），從而導(dǎo)致周圍的物體溫度__________。所以，蒸發(fā)具有_______作用。

2.大量事實表明，液體蒸發(fā)的快慢跟液體的__________、_____________、___________ 等因素有關(guān)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式2：根據(jù)事實—提出猜想—驗證猜想—得出結(jié)論—應(yīng)用

活動：書本第148頁探究液體蒸發(fā)快慢的影響因素主要實驗方法：控制變量法

實驗器材：玻璃片（2塊）、滴管、酒精、酒精燈、木夾、硬紙片

假設(shè)：①液體蒸發(fā)快慢跟____________________有關(guān)。

②液體蒸發(fā)快慢跟____________________有關(guān)。

③液體蒸發(fā)快慢跟____________________有關(guān)。實驗：根據(jù)書本148頁，圖4-53。

液體溫度 液體表面積 液體表面空氣流動情況 蒸發(fā)快慢相同 相同相同 相同相同 相同

結(jié)論：________________________________。

問題1：干手器是怎樣加快手上水分蒸發(fā)的？

問題2：保鮮膜是怎樣減小食物中水分蒸發(fā)的？

問題3：農(nóng)民在收割后，把谷放在通風(fēng)的操場上太陽底下攤開來曬，然后隔段時間會去把谷翻翻，這利用了哪些原理？

通過對比，導(dǎo)學(xué)案通過實際問題，讓學(xué)生猜想，學(xué)生不再是從書本中盲目地進(jìn)行熟記，而是通過合理的猜想，設(shè)計實驗驗證，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

二、驗證性實驗的設(shè)計與實施

驗證性實驗注重探究結(jié)果，并不是探究過程。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，驗證性實驗教學(xué)模式是按“提出問題→理解原理→實驗證明→歸納應(yīng)用”的程序進(jìn)行教學(xué)的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們按照指定的步驟進(jìn)行實驗，來驗證學(xué)過的概念或性質(zhì)，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識。

案例三：“光和顏色”

一、光的傳播

1．【生活】根據(jù)生活經(jīng)驗判斷，光能在什么樣的固體、液體、氣體中傳播？光能在真空中傳播嗎？

2.【書中學(xué)】（1）光是如何傳播的：光不僅在空氣中沿_____傳播，而且在水中、玻璃中也沿______傳播。光在_______物質(zhì)中是沿________傳播的。

（2）光看不見，摸不著。為了研究方便，用一條帶箭頭的直線形象地表示光的傳播路線，請你把太陽和燈光發(fā)出的光線畫出來。

3．【做中學(xué)】課堂活動一：P62（用激光筆代替手電筒）

①將一束激光射到空氣中，觀察激光在空氣中傳播的路徑。

②將一束激光射到水中，觀察激光在水中傳播的路徑。（在一個盛滿水的盆子里，放入一些粉筆灰或牛奶。）

③將一束激光射到玻璃中觀察激光在玻璃中傳播的路徑。（在一個玻璃塊上沿表面照射）觀察到了什么現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？和你書中學(xué)到以及生活經(jīng)驗的結(jié)論一致嗎？

4.【聯(lián)系實際】

（1）你從路燈下走時，觀察影子嗎？當(dāng)你慢慢走近路燈時，影子長短是如何變化的？___________。當(dāng)你慢慢遠(yuǎn)離路燈時，影子長短又是如何變化的？___________。

（2）你能用光在同一種介質(zhì)中沿直線傳播的原理解釋影子形成的原因嗎？（畫圖表示也可）

這樣的學(xué)案問題設(shè)計有利于學(xué)生對抽象思維的強(qiáng)化，有利于在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，強(qiáng)化學(xué)生實驗技能訓(xùn)練的規(guī)范化。這樣的設(shè)計讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，加深對知識的理解。

三、實驗教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案使用的一些體會

1.教師應(yīng)適時介入

實行學(xué)案教學(xué)時，老師容易走老路，不自覺地講著講著就多起來了。所以許多老師在教學(xué)中，重“講”輕“探”。在實驗教學(xué)中老師應(yīng)注重引導(dǎo)，課堂上適時介入，正確點評，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

2.給學(xué)生自主探究的時間

探究性實驗需要學(xué)生在課前去探究和感覺生活中的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)結(jié)合實際課程，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)?？茖W(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生自主去體驗科學(xué)的樂趣。

3．將導(dǎo)學(xué)案與其他教育技術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在上“歐姆定律”這一課之前，學(xué)生不會將電路圖轉(zhuǎn)化為實物圖，并且不會連接電路。學(xué)生通過在家觀看錄制的微課，學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，隨時停止和重播某個片段，提高自主學(xué)習(xí)的能力，完成導(dǎo)學(xué)案上面的題目。

教師也可利用“問卷星”將導(dǎo)學(xué)案的題目編輯，學(xué)生可在線通過家長微信群上傳答案，以便老師在線統(tǒng)計與分析，教師可給予學(xué)生在線幫助與評價。

參考文獻(xiàn)：

［1］王后雄，陳光輝.談驗證性實驗與探究性實驗的融合［J］.教育探索,2006（12）.

［2］陳光輝.以實驗為突破口培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)［J］.中小學(xué)實驗與裝備，2004（3）.

［3］張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計［M］.山東文藝出版社，2010：30-43.