淺析學(xué)生自主管理模式對(duì)高中藝術(shù)社團(tuán)的作用與實(shí)施應(yīng)用
——以控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)學(xué)生管理為范例

2015年教育部印發(fā)關(guān)于《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》①的通知中，提出：為了建立健全學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，了解掌握學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，特制定了藝術(shù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法。其中，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中的“基礎(chǔ)指標(biāo)”提出了對(duì)學(xué)生參與藝術(shù)社團(tuán)和各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)分值要求，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)的主動(dòng)性有了進(jìn)一步的影響。

高中藝術(shù)社團(tuán)作為高中學(xué)校素質(zhì)教育的主要活動(dòng)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的途徑。高中藝術(shù)社團(tuán)的科學(xué)化、有效性管理，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠讓學(xué)生兼顧學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的統(tǒng)籌時(shí)間安排，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。筆者在多年的高中藝術(shù)社團(tuán)管理中，對(duì)學(xué)生自主管理模式有了一定的探索，并取得了一定的成效，現(xiàn)與大家分享。

一、科學(xué)的自主管理模式，體現(xiàn)勵(lì)志教育的途徑

自主管理（autonomous management）是對(duì)組織的一種充分授權(quán)，從而激勵(lì)組織和成員工作更具自覺(jué)性和創(chuàng)造性的一種管理方式。美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛（Abraham H.Maslow）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自主管理完全符合心理學(xué)原理，在管理過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮人的潛能，滿足人性需求。②

學(xué)生自主管理（student autonomous management）是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于自我價(jià)值、自身潛力的自行發(fā)掘，并主動(dòng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)自我與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理是一種較好的教育和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)校勵(lì)志教育的一種體現(xiàn)。瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰 （Jean Piaget）曾經(jīng)提出一種認(rèn)知觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。③教師只有放手讓學(xué)生參與到組織活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，才會(huì)使其真正成為學(xué)校和社會(huì)的主人。

二、對(duì)比管理模式方法，給予學(xué)生自主管理空間

1.教師承擔(dān)全部管理的弊端

筆者在多年前初設(shè)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)時(shí)，為了盡快建立社團(tuán)并準(zhǔn)備參賽，將起初的招生、組織和管理工作均交由負(fù)責(zé)教師一人承擔(dān)。由于負(fù)責(zé)教師自身對(duì)于行進(jìn)管樂(lè)不太了解，不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人文情感的引導(dǎo)式指導(dǎo)和推廣介紹，以致有樂(lè)器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生不愿意加入社團(tuán)，而零基礎(chǔ)的學(xué)生迫于文化課學(xué)習(xí)的壓力更是無(wú)法堅(jiān)持下去，致使學(xué)生流失嚴(yán)重。面對(duì)臨時(shí)“湊”起來(lái)的樂(lè)隊(duì)，教師只能直接進(jìn)行應(yīng)賽式訓(xùn)練，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，而學(xué)生對(duì)于即將完成的表演方案也沒(méi)有整體性的認(rèn)識(shí)。所以每次排練前，負(fù)責(zé)教師都是在校門(mén)口攔截逃避排練的學(xué)生，勸阻其回去排練。第一次樂(lè)團(tuán)任務(wù)完成后，社團(tuán)差點(diǎn)兒解散，負(fù)責(zé)教師可謂是用心良苦“支撐”這個(gè)社團(tuán)。

總而言之，教師承擔(dān)全部管理工作的弊端有以下三點(diǎn)：（1）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足、學(xué)生的被動(dòng)牽引式參與，增加了樂(lè)團(tuán)的管理難度。（2） 學(xué)生的興趣點(diǎn)不高，對(duì)于行進(jìn)管樂(lè)的認(rèn)知度不夠，以至于學(xué)生對(duì)行進(jìn)管樂(lè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度也非常有限。（3）樂(lè)團(tuán)的演出任務(wù)只能是“命令”式的布置，學(xué)生的自信與成就感也十分缺乏。整個(gè)樂(lè)團(tuán)的組織管理上，沒(méi)有明確的責(zé)任和權(quán)力分工，由負(fù)責(zé)教師一個(gè)人集中管理團(tuán)隊(duì)的各種工作，包括曲目的選擇、組織排練、出勤率統(tǒng)計(jì)、服裝發(fā)放和收回等繁雜的工作。由于教師分身乏術(shù)，致使連續(xù)幾年樂(lè)團(tuán)生源一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題，且樂(lè)隊(duì)編制不全，規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大，不利于樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)效發(fā)展。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師“一人”式管理的社團(tuán)課程的教育方法，不僅不能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的發(fā)展平臺(tái)，還令美育核心的素養(yǎng)教育也無(wú)法實(shí)施。因此，必須在核心引領(lǐng)化教育方式下，改進(jìn)教育方法，參照學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備能力，滿足他們的需求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠有實(shí)實(shí)在在的機(jī)會(huì)去展示和證明他們對(duì)于綜合素養(yǎng)的掌握和運(yùn)用能力。教師更是要積極參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能在社團(tuán)課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式的新型教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一種獨(dú)立思考、集體合作的良好社團(tuán)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)觀的藝術(shù)教育文化氛圍，才能積極影響學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和參與主動(dòng)性。

2.學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)

高中學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值體現(xiàn)有著強(qiáng)烈的要求，這一年齡階段的學(xué)生正如李大釗說(shuō)的：“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也！”④尤其在現(xiàn)今信息科技高速發(fā)展的社會(huì)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的不僅僅是分?jǐn)?shù)與成績(jī)，還可以有很多體現(xiàn)價(jià)值的展現(xiàn)方式，絕對(duì)不能被繁重的學(xué)業(yè)所壓垮。所以，將藝術(shù)社團(tuán)放手給學(xué)生自主管理，教師和專(zhuān)家作為引領(lǐng)、指導(dǎo)，這樣就可以給予學(xué)生很多的發(fā)展空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同學(xué)間的交流，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的互相督促與檢查，學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)弟、學(xué)妹們的幫帶學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)他們的主動(dòng)性與自我導(dǎo)向性、高效的學(xué)習(xí)能力、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)以及領(lǐng)導(dǎo)能力等，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同提高，培養(yǎng)其對(duì)于團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)成員，往往來(lái)自全年級(jí)各個(gè)班，這樣一批有共同藝術(shù)志向、愛(ài)好的同學(xué)因?yàn)樯鐖F(tuán)走到了一起，自然也愿意接受教師的技術(shù)指導(dǎo)和建議。大家擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)有一個(gè)共同的要求，有利于學(xué)生間的情感培養(yǎng)，并能夠與教師之間進(jìn)行近距離交流，有利于團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)。當(dāng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、幫帶新生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)時(shí)，也是互相檢驗(yàn)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，有利于優(yōu)化學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成學(xué)科互助、整合的良好趨勢(shì)。由于學(xué)生的主動(dòng)加入和積極管理，參與社團(tuán)成為同學(xué)間的自發(fā)行為，并且能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)招新活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)各種招生形式的開(kāi)發(fā)，有利于團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大和持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)也因此變得形式多樣化，面向更廣大的學(xué)生群體、教師和家長(zhǎng)，有利于校園文化思想建設(shè)的推廣和深入，將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育深入到每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、設(shè)計(jì)自主管理模式，形成核心管理架構(gòu)

高中藝術(shù)社團(tuán)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域必須由專(zhuān)家和教師引領(lǐng)、指導(dǎo)，學(xué)生搭建起一個(gè)合理、有效的管理班組團(tuán)隊(duì)，讓社團(tuán)能夠朝著正確的方向，更好地運(yùn)作和發(fā)展下去。

近幾年，隨著控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)的教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)，樂(lè)團(tuán)的良性梯隊(duì)發(fā)展模式已經(jīng)固定形成，從而大大提高了學(xué)生參與社團(tuán)的積極性和主動(dòng)性，由心而發(fā)地?zé)釔?ài)這個(gè)社團(tuán)集體，把社團(tuán)當(dāng)成自己的家，而每年的新生也讓這個(gè)家越來(lái)越大。

1.構(gòu)建起學(xué)生自主管理藝術(shù)社團(tuán)的模式

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人而管理的人?！雹莺侠?、科學(xué)的社團(tuán)管理模式是社團(tuán)持久、優(yōu)化建設(shè)并發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)高中生自我管理能力的途徑。這一架構(gòu)模式，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性，并且能留給學(xué)生大聲說(shuō)出自己想法的空間。

控江中學(xué)的社團(tuán)理念是“玩學(xué)合一”。其中，“玩”其實(shí)就是給學(xué)生自主參與的“留白”，只有給予了足夠的“留白”空間，學(xué)生才會(huì)有感悟、有思考，才能反饋在藝術(shù)社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，形成“慧”學(xué)的積極型、智慧型的學(xué)習(xí)方式。在社團(tuán)課程中，“玩”與“學(xué)”就不再是對(duì)弈搏擊的狀態(tài)，而是融合、平衡的匯集點(diǎn)。

圖1 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖⑥

從圖1可以看出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心即全面發(fā)展的人，從三個(gè)方面的要求入手，發(fā)展到六大表現(xiàn)要素，直至從十八個(gè)基本要點(diǎn)上去努力完成。具體到高中學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)方面，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的互動(dòng)、研究，建立一套科學(xué)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并帶領(lǐng)藝術(shù)社團(tuán)積極參加對(duì)外展示。隨著專(zhuān)業(yè)技術(shù)的成熟掌握，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)要求提高作品的完整性和質(zhì)量，并敢于對(duì)影響團(tuán)隊(duì)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象，提出批判和質(zhì)疑。當(dāng)所有學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，都能夠在社團(tuán)中產(chǎn)生自豪感，從內(nèi)心感悟到肩負(fù)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和發(fā)展的責(zé)任義不容辭。讓學(xué)生作為藝術(shù)社團(tuán)管理的主人，提高自主管理意識(shí)，能夠更好地將校園文化傳承、出新，成為學(xué)生生命歷程的一部分。

2.社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)形式

嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立，是樂(lè)團(tuán)有序開(kāi)展活動(dòng)的首要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)是引領(lǐng)社團(tuán)技術(shù)方向的主要執(zhí)棒者，是社團(tuán)社會(huì)活動(dòng)關(guān)系的聯(lián)系者，而社團(tuán)學(xué)生自主管理組織的有序開(kāi)展，是社團(tuán)內(nèi)務(wù)、內(nèi)勤的基本保障，也是學(xué)生間聯(lián)系、溝通的重要渠道。

圖2 控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)

圖2是控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)形成固定體系的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)圖表。一個(gè)中大型規(guī)模的樂(lè)團(tuán)，一定需要這樣系統(tǒng)權(quán)力分工的學(xué)生自主管理組織團(tuán)隊(duì)，以及指揮、專(zhuān)家、教師團(tuán)隊(duì)一同配合組織、管理樂(lè)團(tuán)，這是一個(gè)必須由團(tuán)隊(duì)合作才能維系的藝術(shù)社團(tuán)。

控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)的人數(shù)編制安排大致為：木管聲部十八人左右，銅管聲部十五人左右，打擊樂(lè)聲部二十二人左右，視覺(jué)組二十人左右，合計(jì)七十五人左右。整個(gè)樂(lè)團(tuán)的指導(dǎo)教師為總指揮，而樂(lè)團(tuán)的大小事務(wù)多要和學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)商討、計(jì)劃、安排。團(tuán)長(zhǎng)管理好下屬各個(gè)聲部長(zhǎng)，各聲部長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理各個(gè)聲部成員。樂(lè)團(tuán)演出服裝、更衣箱檢查、排練簽到、排練飲用水分發(fā)等，都需要特別設(shè)定的后勤管理部長(zhǎng)的安排。視覺(jué)組由于人數(shù)較多，服裝道具復(fù)雜，所以也需要單獨(dú)設(shè)立一個(gè)專(zhuān)屬后勤管理部長(zhǎng)，專(zhuān)管該組的后勤事務(wù)。在當(dāng)今信息社會(huì)，微信公眾號(hào)、微博、新聞采訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等也成為學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)不可缺少的宣傳渠道，為此社團(tuán)還特別設(shè)定一至兩位新聞信息員，負(fù)責(zé)每次演出新聞稿的推送以及各類(lèi)報(bào)紙、雜志等報(bào)道內(nèi)容的收集工作。這樣形成了一個(gè)包括教師在內(nèi)的至少十六人左右的管理組織團(tuán)隊(duì)，幾乎涵蓋了全團(tuán)大大小小各個(gè)工作崗位所需要的管理人員，旨在將樂(lè)團(tuán)里里外外的各項(xiàng)事務(wù)都能夠盡量妥善地分配、安排。

四、明確細(xì)節(jié)管理方案，堅(jiān)持良性發(fā)展提升

學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)在明確分工職責(zé)后，就要落實(shí)到具體實(shí)施細(xì)節(jié)。學(xué)生管理不是一句空話，如果只是口頭任命，那么學(xué)生實(shí)際操作的隨意性仍舊非常大，久而久之可能就會(huì)難以監(jiān)督到每個(gè)崗位管理層上的實(shí)際操作效果和落實(shí)情況。所以，學(xué)生崗位職責(zé)的章程需要每個(gè)學(xué)員和教師以樂(lè)團(tuán)實(shí)際操作需求為出發(fā)點(diǎn)，共同擬定職位操作細(xì)則，努力將學(xué)生管理崗位履行的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容落到章程細(xì)則中。

筆者曾經(jīng)采訪過(guò)馬來(lái)西亞知名行進(jìn)管樂(lè)特色學(xué)校吉華國(guó)民型中學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家唐嘉宏老師，并了解到這支二十年之久的百人行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的工作細(xì)則，已經(jīng)落實(shí)到了更加細(xì)致的層面，學(xué)生社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)的崗位安排幾乎可以運(yùn)用于一個(gè)學(xué)校。就是這樣一種關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)的管理，才能夠形成良好的樂(lè)團(tuán)風(fēng)貌，不但能夠表現(xiàn)在樂(lè)團(tuán)精益求精的藝術(shù)造詣上，更能夠改變每個(gè)團(tuán)員的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，甚至可以影響到其未來(lái)的職業(yè)態(tài)度、技能的表現(xiàn)，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。馬來(lái)西亞吉華國(guó)民型中學(xué)已經(jīng)兩次獲得全球沙爾德金盾獎(jiǎng)（The Sudler Shield Award）獎(jiǎng)項(xiàng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)由一家通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)國(guó)際交流的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)約翰·菲利普·索薩基金會(huì)頒布，旨在表彰杰出的學(xué)校行進(jìn)樂(lè)團(tuán)，并且其已成為馬來(lái)西亞杰出華人高中行進(jìn)藝術(shù)社團(tuán)的最高榮譽(yù)。

現(xiàn)今的高中生眼界開(kāi)闊，社會(huì)交往能力強(qiáng)，藝術(shù)社團(tuán)更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的一面。在藝術(shù)社團(tuán)的臺(tái)上、臺(tái)下，他們都能盡情展示、綻放自我。只有給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造天地，放手讓他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑椋麄儾拍苋我獍肯柙谒囆g(shù)的天空中，并不斷追求、攀登高峰。

學(xué)生自主管理必是社團(tuán)管理的未來(lái)主流導(dǎo)向形式，學(xué)校教師要正確引導(dǎo)，并做好專(zhuān)業(yè)把關(guān)，讓學(xué)生在不斷探索、前進(jìn)的道路上越干越勇?！盁o(wú)為而治”并非是讓教師對(duì)社團(tuán)無(wú)所作為、放任不管，而是要以“導(dǎo)師式”的教育引導(dǎo)方式，讓學(xué)生既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能隨著知識(shí)的不斷積累得以提升和開(kāi)拓自我，將自身的才能和自信用各種方式盡情發(fā)揮，最終將學(xué)生的激情完全迸發(fā)。一個(gè)能夠長(zhǎng)久生存的藝術(shù)社團(tuán)，必將給越來(lái)越多的學(xué)生帶來(lái)終生美好的記憶留存，成為其內(nèi)心永遠(yuǎn)的歸屬地。這棵藝術(shù)大樹(shù)也會(huì)更加枝繁葉茂、根深蒂固，甚至散播到未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，突顯個(gè)性、彰顯風(fēng)采，成為未來(lái)社會(huì)的有用之才、國(guó)之棟梁！

注 釋

① 詳見(jiàn)2015年5月教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等三個(gè)文件的通知。

② 〔美〕亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛著、馬良誠(chéng)等譯《人本管理》，陜西師范大學(xué)出版社2010年版，第34頁(yè)。

③ 〔瑞士〕讓·皮亞杰著、盧濬選譯《皮亞杰教育論著選》（第二版），人民教育出版社2015年版，第53頁(yè)。

④ 李大釗《“晨鐘”之使命》，《晨鐘報(bào)》1916年8月15日創(chuàng)刊號(hào)。

⑤ 羅思靈《自主管理，品位成長(zhǎng)》，《新課程學(xué)習(xí)》2013年第6期。

⑥ 汪瑞林、杜悅《凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人——中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)》，《中國(guó)教育報(bào)》2016年9月14日刊。