初中英語閱讀教學(xué)策略研究

楊蘇坪

摘 要在初中階段，學(xué)生的心智尚未成熟，英語閱讀能力的培養(yǎng)及提高需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，教師在教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生綜合水平培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中英語；閱讀教學(xué)；策略探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0160-01

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要將中西方文化的差異滲入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在對文章的理解過程中不斷加深 對中西方文化差異的理解，以便學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中更加輕松地理解課文，初中閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的主體性，需要合理運用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中進(jìn)一步反思，完善初中英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中主要問題

（1）在平時的閱讀教學(xué)中，教師沒有認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來幫助，大多數(shù)初中學(xué)生也還沒有做到與教師合理溝通?，F(xiàn)今的初中英語閱讀教學(xué)中，“學(xué)生不問，老師不說”的現(xiàn)象仍是造成初中英語閱讀有效性缺乏的主要原因。

（2）在教師日常的英語閱讀教學(xué)中，教師沒有長期總結(jié)出一套適合學(xué)生英語閱讀能力提高的教學(xué)方法，也是影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一原因。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師過多地偏重于英語單詞、語法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了一個英語閱讀誤區(qū)，這樣不僅束縛了學(xué)生擴(kuò)展知識，而且對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也有一定的影響。

（3）就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分初中英語教師是把英語作為應(yīng)試科目對待的，在教學(xué)中更注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，忽視了對文章內(nèi)涵的講解。這種教學(xué)方式確實能夠提高學(xué)生的做題能力，滿足應(yīng)試教育對學(xué)生的要求，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的情感需求。缺少情感閱讀教學(xué)，終不會取得較高的教學(xué)成效。

（4）教師在英語閱讀教學(xué)中不僅需要科學(xué)合理地使用教材，還要注重對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行課外閱讀，要通過培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣來提高其英語閱讀的綜合能力。閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，教師應(yīng)該將其貫穿于日常的教學(xué)中，給予學(xué)生以潛移默化的影響，通過推薦學(xué)生喜歡的英語原版讀物，增大其英語閱讀量，逐漸提高學(xué)生英語閱讀能力。

二、從初中閱讀教學(xué)中了解文化差異

（1）中西方文化存在的差異首先在一些詞語的順序上有所體現(xiàn)，這些順序一般在對話中比較常見，為此教師在實際教學(xué)時，應(yīng)選擇一些典型的對話進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對對話中所體現(xiàn)出的中西方文化有深入的理解。這樣學(xué)生在以后進(jìn)行口語或?qū)懽骶毩?xí)時才不會出錯。中西方文化的差異在對話中能夠得到很大的體現(xiàn)，例子中地點的順序就是一個很好的證明。

（2）有很多內(nèi)容都涉及中西方節(jié)假日之間的差異，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙烧叩奈幕町惤o學(xué)生進(jìn)行講解。中西方在節(jié)日方面的差異也就很明顯地體現(xiàn)出來。中西方文化中的節(jié)假日差異也非常大，這種差異在課文中主要體現(xiàn)在人們過節(jié)日的方式上面，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要讓學(xué)生搞清楚不同節(jié)日的生活方式，從而讓學(xué)生對西方文化有更深入的理解。

三、提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略分析

（1）設(shè)計在課本章節(jié)最后的閱讀文章，都是經(jīng)過精挑細(xì)選、適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。所以英語教師也要加強教學(xué)方法的研究，善于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生特點來設(shè)計教學(xué)方法。閱讀的教學(xué)目標(biāo)本來就是為了加強學(xué)生詞匯和語法理解而專門設(shè)定的，給學(xué)生的詞匯拓展提供有效幫助。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，不能以復(fù)習(xí)詞匯的態(tài)度來對待英語閱讀教學(xué)，更應(yīng)該是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)而進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生對英語課本的排斥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，可以通過課外讀物的拓展，充分利用初中學(xué)生愛玩的天性，尋找一些游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的讀物進(jìn)行英語閱讀拓展。

（2）與此同時，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要性。通過合作學(xué)習(xí)，教師不但能以團(tuán)隊的方式幫助學(xué)生更有效地閱讀理解，同時也可以讓學(xué)生在交流合作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。結(jié)合所學(xué)的知識和個人能力進(jìn)行初步的理解。其次，學(xué)生在小組中分享自己的認(rèn)知，找出文章中擁有的反問句，并總結(jié)文章段落的真正意思。最后，學(xué)生分享自己的閱讀收獲，同時提出難以解決的問題。在此過程中，學(xué)生不但對文章進(jìn)行了有效的閱讀，同時也吸收與借鑒了其他學(xué)生先進(jìn)的閱讀方法和思維模式，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

（3）注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來。教師在進(jìn)行閱讀講解時經(jīng)常會將文章分解成若干部分，然后對每個部分逐一進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然非常細(xì)致，但嚴(yán)重破壞了文章的整體性，同時也影響了學(xué)生對文章的宏觀把握。提高學(xué)生英語閱讀水平不是教師單方面的事，學(xué)生也應(yīng)該主動開拓自己的閱讀視野，除了教師要求閱讀的內(nèi)容之外，學(xué)生應(yīng)定期閱讀一些自己感興趣或者有難度的英語讀物，不斷提高自身的閱讀水平。

初中英語在閱讀以及寫作的教學(xué)可以說存在著一定的困難，由于學(xué)生的各個方面的英語能力都不能快速的學(xué)習(xí)閱讀、寫作，所以在漫長的學(xué)習(xí)過程中，將閱讀與寫作相互結(jié)合起來，不僅給教學(xué)帶來了很大便利，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生的心智還未完全成熟，英語閱讀能力的培養(yǎng)及提高需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，教師在教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生綜合水平培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.初中英語閱讀教學(xué)問題及對策研究：以朝陽地區(qū)為例[D].遼寧師范大學(xué)，2011.