《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)模式的研究

申獻(xiàn)雙 程海濤

【摘要】本文以《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為研究對(duì)象，引入創(chuàng)客理念，對(duì)創(chuàng)客理念下《標(biāo)志設(shè)計(jì)》客式教育教學(xué)模式確立、教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)施路徑進(jìn)行了研究，提出了《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)模式，有利于融匯貫通《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力得到了提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客式 標(biāo)志設(shè)計(jì) 模式 教育教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2016年衡水學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg2016073）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0249-01

一、創(chuàng)客式教育內(nèi)涵及特點(diǎn)

創(chuàng)客式教育以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)為傳播手段，側(cè)重于創(chuàng)新制造產(chǎn)品、實(shí)際動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作的形式，達(dá)到新物品創(chuàng)造、創(chuàng)新工藝、成果共享的目的[1]。創(chuàng)客式教育目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)客式教育目標(biāo)的主要內(nèi)容，在更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行作品創(chuàng)作的思維與方法，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練[2]。

創(chuàng)客式教育具有以下特點(diǎn)：

①創(chuàng)新與實(shí)踐性

創(chuàng)客式教育的最終目的是在實(shí)踐中應(yīng)用有關(guān)知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并將其通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，服務(wù)于實(shí)踐。創(chuàng)客式教育的實(shí)施離不開創(chuàng)客式課程內(nèi)容，以及適應(yīng)相關(guān)創(chuàng)客式課程內(nèi)容的教學(xué)方式。實(shí)踐過程是創(chuàng)客式教育課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，創(chuàng)客式教育教學(xué)模式所包含的課程內(nèi)容是圍繞相關(guān)學(xué)科，以不同形式呈現(xiàn)的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)過程以問題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)形式更加靈活、多樣化。

②融合

創(chuàng)客式教育注重各種信息、技術(shù)與教育的融合。信息是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，收集各種信息找到創(chuàng)新方向，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容形成課程資源。利用新技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理得到承載創(chuàng)客式課程教學(xué)形式，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證創(chuàng)客式課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

③共享

創(chuàng)客式教育提倡以問題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)范圍突破某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。應(yīng)用于教學(xué)過程的創(chuàng)客式模式以若干人的組合體為單位個(gè)體間互相協(xié)作，不同個(gè)體具備的知識(shí)能力在小組間互相交流共享。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中形成推動(dòng)力，使教師和學(xué)生共同努力在多學(xué)科間進(jìn)行整體探索，同時(shí)探索出多學(xué)科知識(shí)共享路徑與方法。

二、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)模式確立

創(chuàng)客式教育教學(xué)模式確立和推廣應(yīng)遵循相關(guān)原則：首先，與實(shí)際需求相結(jié)合，找到和學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)；其次，擺正學(xué)生的位置，利用多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極收集信息、處理信息、互相共享實(shí)踐成果；最后，教師要把自己的力量用到關(guān)鍵地方，起到指明方向、策略指導(dǎo)、精神動(dòng)力支持的作用。

三、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)內(nèi)容體系

以創(chuàng)客式教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課程素材與構(gòu)成進(jìn)行改革創(chuàng)新，最大程度對(duì)課程進(jìn)行最優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，需要有明確而實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)為指針。課程創(chuàng)客式教育教學(xué)模式，重點(diǎn)在于創(chuàng)客式教育教學(xué)在課程中運(yùn)用，因此教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，應(yīng)該找到創(chuàng)客式教育教學(xué)與課程教學(xué)目標(biāo)的切合點(diǎn)。

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)際所需知識(shí)和能力，同時(shí)引入創(chuàng)客式教育教學(xué)理念，把課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、組合、貫通、運(yùn)用幾個(gè)階段。

課程基礎(chǔ)教育主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)主要元素、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)理論。具備標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)應(yīng)知曉標(biāo)志設(shè)計(jì)的歷史、概況，能夠深入理解相關(guān)理論，能夠根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)理論寄去原創(chuàng)作品中有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的新方法、新理論?；A(chǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該通曉獲取相關(guān)知識(shí)、理論的路徑。同時(shí)可以對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)、理論進(jìn)行相關(guān)整理、分析。

課程組合教育主要包括對(duì)所學(xué)知識(shí)、理論進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和共享，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)思、實(shí)施、修正和推廣過程中要遵循標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，同時(shí)對(duì)已有理論有批判繼承的精神，對(duì)不同觀點(diǎn)持兼容并蓄的態(tài)度，對(duì)權(quán)威有質(zhì)疑的勇氣和方法，對(duì)不同領(lǐng)域有關(guān)設(shè)計(jì)的信息客觀對(duì)待。課程貫通教育主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)理論、知識(shí)與視覺傳達(dá)學(xué)科理論、知識(shí)的有機(jī)融合，重點(diǎn)在于對(duì)理論、知識(shí)研究能力的塑造。

四、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)實(shí)施路徑

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)實(shí)施路徑主要以創(chuàng)客式教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)步驟。

第一個(gè)步驟課下準(zhǔn)備階段，明確教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)和現(xiàn)有知識(shí)能力，分析具體教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)素材和教學(xué)用工具材料。

第二個(gè)步驟課堂教學(xué)階段，提倡學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于不能理解的內(nèi)容則在課堂上互動(dòng)解決，課堂在于重要知識(shí)、理論研討，同時(shí)對(duì)創(chuàng)客式設(shè)計(jì)過程進(jìn)行指導(dǎo)，給出課下相關(guān)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)。

第三階段課下實(shí)際設(shè)計(jì)，把課堂中學(xué)到的理論、知識(shí)用于實(shí)踐設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際生活，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，同時(shí)將自己創(chuàng)新觀點(diǎn)、方法、理論用于設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)完成后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)中問題解決辦法以及創(chuàng)新觀點(diǎn)等進(jìn)行梳理，再進(jìn)行深入理解發(fā)掘。

綜上所述，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)客式教育教學(xué)模式重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過課下學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、課堂中研究思想的培養(yǎng)、課下設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新、洞察辨別的培養(yǎng)，課下課程理論、知識(shí)的遷移以及總結(jié)提煉能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖敏，臧鴻妹，馬利華.高校創(chuàng)客式信息素養(yǎng)教育課程初探[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2017，35（04）：63-66+116.

[2]鄒玲莉.基于能力培養(yǎng)的創(chuàng)客式教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（04）：406.

作者簡介：

申獻(xiàn)雙（1980-），女，講師，文學(xué)碩士，主要從事標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用的研究。