科技校本課程對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

謝微

【摘要】科技校本的含義是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，早在二十世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)許多歐美國(guó)家非常流行這種模式的教學(xué)，后來(lái)逐漸將這種理念傳到了中國(guó)，在中國(guó)改革開(kāi)放初期，各個(gè)學(xué)校也試圖使用科技校本課程，以期望取得較好的教學(xué)效果。將校本作為教學(xué)的根本，從而將教學(xué)成果與校園的實(shí)力聯(lián)系起來(lái)，同步發(fā)展，教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況改善，讓教學(xué)不盲目，好好挖掘?qū)W校的教學(xué)資源和其他校園設(shè)施，綜合利用培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和無(wú)盡的探索精神[1]。

【關(guān)鍵詞】科技校本 科學(xué)素養(yǎng) 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0174-01

黨的十七大確切強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用科技教育強(qiáng)國(guó)，國(guó)務(wù)院把培養(yǎng)青少年教學(xué)作為重要的任務(wù)之一。 縱觀英國(guó)，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的接受能力和年齡來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)課程，比如一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的小學(xué)算數(shù)，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)50以內(nèi)的小學(xué)算數(shù)，三年級(jí)就應(yīng)該學(xué)習(xí)100以內(nèi)的算數(shù)和簡(jiǎn)單的乘法，以此類(lèi)推，逐步學(xué)習(xí)難度加大的知識(shí)。國(guó)外的教育模式引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的思考，青少年的教育發(fā)展是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，為了在未來(lái)，青少年可以為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，學(xué)校應(yīng)格外重視培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，讓學(xué)生放飛自己的性格，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新。

1.初步制定科技校本的模式

每個(gè)學(xué)校都有自己的不同之處，這也是最容易利用起來(lái)的，通過(guò)對(duì)這些自身的獨(dú)特之處形成學(xué)校特有的教學(xué)模式，既適合自身的發(fā)展同時(shí)還保留著一定的特色。近代學(xué)者認(rèn)為，在改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)最重要的舉措是讓每個(gè)學(xué)校保留原有的教學(xué)特色，再通過(guò)充分利用資源形成新興的教學(xué)模式。這種模式的發(fā)展，讓許多學(xué)校在發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，就是充分利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。校本課程開(kāi)發(fā)是普通農(nóng)村小學(xué)的新生事物。但我們能正確理解校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，校本課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)歷了從興趣小組和活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)小組人員分工、數(shù)據(jù)收集的宣傳，做好工作，使全體教師明確校本課程和學(xué)校發(fā)展和成長(zhǎng)的意義[2]。

2.經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出具體的校本模式

因?yàn)榭茖W(xué)課程開(kāi)發(fā)與技術(shù)學(xué)院是一個(gè)多因素、復(fù)雜、專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它涉及到各種具體的材料選擇、組織、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工藝等相關(guān)課程，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，校本課程的開(kāi)發(fā)不僅是一般的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力分配，但它涉及到許多不同的變量組合。積累、創(chuàng)作、改編或選擇課程資源；課程開(kāi)發(fā)的人員，如教師個(gè)體、教師群體、教師、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)會(huì)；它可以是一個(gè)單一的教師或教師群體創(chuàng)造的課程資源，而且適應(yīng)或選擇現(xiàn)有的內(nèi)部和外部資源；它既包括長(zhǎng)期、中短期發(fā)展計(jì)劃，以及具體的和個(gè)人的課程資源。但學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)其獨(dú)特的教育目的或教育理念。

3.舉辦活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探索事物的趨勢(shì)。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)知過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)，從而使觀察更敏銳，想象力更豐富，大大提高了智力活動(dòng)的效率。校本課程的研究開(kāi)發(fā)過(guò)程和課題的研究經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣是小學(xué)生教育文化科學(xué)素養(yǎng)的重中之重。在課堂上，由于小學(xué)生的性格各異，可能有一些性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師就要多針對(duì)這些學(xué)生，多交流多溝通，在課堂上將她們的積極性調(diào)動(dòng)，讓她們多多參與互動(dòng)，鼓勵(lì)她們開(kāi)口說(shuō)話，主動(dòng)演示，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師要針對(duì)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分想象，制作出屬于自己的作品[3]。課后時(shí)間是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校也可組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍之余，排練一些舞蹈歌曲，通過(guò)比賽的形式吸引孩子的注意力，在比賽排練中，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成耐心細(xì)心的習(xí)慣，而在比賽過(guò)程中，秉承友誼第一，比賽第二的理念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。興趣是孩子最好的老師，這樣學(xué)生在平時(shí)生活中也會(huì)更加將興趣當(dāng)作愛(ài)好來(lái)發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

由于最近幾年，老齡化人口的發(fā)展步伐加快，使得人們更加重視孩子的成長(zhǎng)，尤其是教育這方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，知識(shí)更是與日俱新，在大時(shí)代背景下，為了適應(yīng)人們的需求，教育這方面的管理和改善也在適時(shí)增減。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的啟蒙發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從近幾年的教育發(fā)展來(lái)看，科技校本課程的發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代的需要，它將學(xué)校的資源整合利用起來(lái)，做到不過(guò)度浪費(fèi)資源，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的學(xué)校資源里充分享受到，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的形成，在圖書(shū)館自習(xí)室自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)動(dòng)手操作，只要合理的安排時(shí)間和地區(qū)，相信能利用到更多的學(xué)校資源。然而，這些是理想下的發(fā)展，如果要實(shí)際運(yùn)用起來(lái)還需要全校師生共同的努力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，堅(jiān)持下去，無(wú)數(shù)的失敗也能鑄就成功。

參考文獻(xiàn)：

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