新課標下高中語文課外閱讀指導策略

熊永富

【摘要】現(xiàn)階段我國高中語文教育不斷革新教學模式，力爭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教育的單一性，并取得了良好的教育效果。高中語文作為高中教育的重點學科之一，其旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文字認知力，而閱讀教學工作更是具備這項功能的教學環(huán)節(jié)。但課內(nèi)的閱讀素材對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠遠不夠的，必須結(jié)合新課標的要求和標準積極開發(fā)課外閱讀教學內(nèi)容。本文就課外閱讀指導策略進行論述分析，以期與廣大語文教師共勉。

【關鍵詞】新課標 高中語文 課外閱讀

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0072-01

前言

在我國高中教育階段，其作為每個人一生的學業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折點，這一關鍵時期對學生日后能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立起著至關重要的作用。高中語文作為高中教育的重點學科之一，其閱讀教學工作不僅能夠豐富學生的知識儲備量，更能凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚情操的形成。為此，在高中閱讀教學中要積極開發(fā)課外閱讀內(nèi)容，力爭豐富閱讀教學素材來提升學生閱讀能力，從而促進學生日后的全面發(fā)展。

一、加強學生的引導，提高學生的學習興趣

在任何教學工作中都要培養(yǎng)學生學習興趣是個老生常談的問題，學習興趣將直接影響學生學習質(zhì)量和學習效率。在高中語文課外閱讀教學中，教師要將培養(yǎng)學生學習興趣作為出發(fā)點，只有激發(fā)學生的學習興趣才能讓學生樂于主動去閱讀課外文章。高中生的年齡多數(shù)處于17-19歲之間，這一年齡階段的學生隨著心智的不斷成熟和社會閱歷的不斷增長，其對國家、社會和經(jīng)濟等方面的內(nèi)容的求知欲會不斷提高，并且樂于去閱讀[1]。但每個學生的個性化差異較為明顯，這就需要教師充分做好引導工作，積極利用多樣化的教學手段來提升學生的學習興趣。好的文學作品能夠陶冶學生的情操，讓學生在積極、健康和快樂的文化背景下更好的閱讀文章，教師應該主動為學生尋找一些與之相適合的文章或書籍，并讓學生在教師的推薦中進行挑選，這樣既能滿足學生的興趣需求，又能加強課外閱讀教學工作的質(zhì)量。

二、銜接課內(nèi)外，延伸課內(nèi)文章閱讀內(nèi)容

我們在高中語文閱讀教學中積極拓展閱讀面，從課外閱讀的指導下提高學生的閱讀能力是為了能夠彌補課內(nèi)閱讀素材不全的缺陷。為此，教師不能為了閱讀課外文章為原由為學生盲目的推薦，而是要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀素材的特性，盡可能將課內(nèi)外的文章進行銜接，從而讓學生更充分的了解文章所傳達的含義。在高中語文閱讀課程教學中，學生學習的文章知識通常是節(jié)選部分，為此，教師在課外閱讀指導工作中可以讓學生對課內(nèi)的節(jié)選文章進行全篇（部）學習，這樣不僅能夠提高學生的閱讀素養(yǎng)，更能加深學生對課內(nèi)文章的理解，讓學生語文閱讀的理解能夠得到大幅提升。此外，教師還可以在課外將課內(nèi)某一作者的文章進行多篇學習，從而強化學生對某一作者的寫作風格進行了解。例如，學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的課內(nèi)文章時，就在課外選擇《水滸傳》進行指導。通過這樣的課內(nèi)外文章鏈接，能夠更有效的提升閱讀教學有效性[2]。

三、注重學生文學素養(yǎng)積累，遵照循序漸進的原則

高中語文課外閱讀教學指導的目的在于提升學生的文學視野，加深學生對文章的理解能力。為此，教師在閱讀指導中要秉承著生本理念，循序漸進的推進閱讀指導工作，切忌拔苗助長，否則不僅不會提高學生的文學修養(yǎng)，反而會讓學生對課外閱讀的學習產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師在進行課外閱讀教學時要根據(jù)不同年齡階段的學生進行不同難度系數(shù)的文章推薦。例如，對于剛進入高一的學生而言，教師可以推薦故事性較強的作品，并保證作品本身在閱讀和理解起來淺顯易懂，這樣不僅能夠提高學生的閱讀積極性，更能讓學生在課外閱讀教學中由簡到難的提升自己，如小仲馬的《茶花女》，老舍的《四世同堂》，巴金的《家》等。等學生到了高三以后，他們的心智和理解能力已經(jīng)有了較大幅度的提升，此時教師便可以推薦一些富有哲理的文章和作品，如巴爾扎克的《人間喜劇》和列夫托爾斯泰的《復活》等[3]。

四、秉承自愿的原則，構(gòu)建各類文學社

每個學生的興趣愛好側(cè)重點不同，高中生的興趣愛好已經(jīng)基本定型，在閱讀學習中會有很多學生產(chǎn)生較為明顯的喜愛表現(xiàn)。為此，教師便可以組織興趣閱讀，讓將來有意向從事文字工作的學生按照自愿的原則組織各類的文學社，從而讓此類學生能夠在閱讀中不斷的提高自己、發(fā)展自己。需要注意的是，文學社的建立需要具備一些基礎條件，例如人數(shù)的控制可在8-30人之間，并且以班級或年段為單位進行組織，加入文學社的學生要具備一定的文字功底，并且對文科類的內(nèi)容有著極為強烈的熱愛。此外，教師也可以在校內(nèi)定期舉辦主題演講，并結(jié)合圖書館進行文學社活動，在種種活動的實踐中便會極大的提高學生的閱讀量。

結(jié)語

高中語文閱讀教學作為高中語文教育的重點分項之一，其能夠在合理的教學規(guī)劃設計中提升學生對語文知識的認知力。并在適量的課外閱讀學習中拓寬自己的視野，從而凈化自身的心靈。大量的課外閱讀學習能夠提高學生的理解能力，讓學生在其他學科的學習中更輕松的了解知識的核心與內(nèi)涵。因此，在新課標的要求和標準下，加強高中課外閱讀教學指導勢在必行。

參考文獻：

[1]劉東婷.探究新課標下高中語文課外閱讀的指導策略[J].吉林教育，2017（48）：80.

[2]顧艷紅.淺議高中語文課外閱讀的重要性和指導技巧[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（15）：61.

[3]程云芳.高中語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[J].學周刊，2013（35）：140.