農(nóng)村初中生作文語言積累摭談

【摘要】農(nóng)村初中生課外閱讀少，詞匯貧乏，平時(shí)不注意積累語言，作文語言枯燥無味，通過調(diào)查，知道了原因，我引導(dǎo)學(xué)生從以下五個(gè)方面積累語言。一是講故事，二是課內(nèi)閱讀，三是課外閱讀，四是歌名、歌詞、電影電視劇名，五是廣告語、標(biāo)語。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語言 積累 做法探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0071-02

眾所周知，作文語言講究亮麗、精彩，“準(zhǔn)確、生動(dòng)及富有創(chuàng)造性的寫作語言可以提高文章的欣賞性與趣味性，從而使寫作受體易于閱讀與理解文章”[1]?？墒?，我的學(xué)生作文情況如何？

多年扎根于農(nóng)村初中語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有個(gè)通?。赫Z言枯燥無味，缺少文采。一開始，我以為自己遇到了差生，不足為怪。后來，接連普遍存在這種毛病，我才意識(shí)到老師不加以指導(dǎo)，學(xué)生的作文就會(huì)“明日復(fù)明日”，年年如此。我雖然明白了這一點(diǎn)，但也感到困惑，我該從何下手？看來得尋根究底，找出病源。于是，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，對(duì)全年級(jí)200個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。1.你是否摘抄課文的精彩語句，并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)？2.課余時(shí)間看過什么課外書？摘錄優(yōu)美語句嗎？寫心得體會(huì)嗎？3.家長經(jīng)?？磿鴨?？4.是否關(guān)注電視節(jié)目的廣告語或路邊的標(biāo)語？

通過調(diào)查，了解了學(xué)生的基本情況。作為農(nóng)村學(xué)校，缺少書香氣息，家里讀書氛圍又不濃厚，學(xué)生接觸面窄，興趣不廣泛，不喜看書，閱讀量少，家長為了生活而奔波，對(duì)孩子疏于管教和指導(dǎo)。

找到了原因，事情就成功了一半。大家都知道“腹有詩書氣自華”，沒有豐富的詞匯，沒有積累大量生動(dòng)精彩的句子，就很難寫出一篇精美的文章。為了解決農(nóng)村初中生語言積累匱乏的問題，我結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生作文語言實(shí)際情況，提出五個(gè)切實(shí)可行的有效方法。

一、每次語文課正式講課前，學(xué)生輪流講解一個(gè)成語故事

比如“此地?zé)o銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”“成也蕭何，敗也蕭何”“寧為玉碎，不為瓦全”“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等引人入勝的成語故事，含意深刻，學(xué)生聽得津津有味，陶醉其中，享受我國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露，課堂氛圍十分融洽，同時(shí)，也積累了很多有意義的成語。

二、積累課文中的優(yōu)美語言，化用課文名句，增添文化底蘊(yùn)

“課本當(dāng)中的課文都是編者精選的美文典范，在主題、構(gòu)思、遣詞造句上都有可取之處，所以教師在課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)以課文閱讀為基礎(chǔ)，時(shí)刻貫穿寫作指導(dǎo)，使閱讀與寫作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的良性循環(huán)?！盵2]我們每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)二十四篇課文，里面有很多精彩語言，或畫龍點(diǎn)睛，一語中的；或言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。學(xué)生天天和它見面，可是，我們學(xué)生視而不見，置若罔聞，把本來可以信手拈來的資源擱置了。如果把這盤棋激活了，還用愁我們的作文語言不醒目、不亮麗嗎？我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《優(yōu)美語言摘錄》，按“情感篇”“修養(yǎng)篇”“勵(lì)志篇”“勤學(xué)篇”等分門別類匯編課文中的經(jīng)典語言。比如《藤野先生》一文中“東京也無非是這樣”，可以改成“××也無非是這樣”，表達(dá)對(duì)某人某物的失望之情；《海燕》中“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”，可以仿寫“讓青春的洗禮來得更猛烈些吧！”表達(dá)對(duì)青春的呼喚；《荷葉·母親》中“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”把“母親”換成“老師”，贊美老師對(duì)我們的呵護(hù)。還有《泥人張》中“有第一，沒第二，第三還相差十萬八千里?！笨苫脕韺憙蓚€(gè)事物之間的差距。另外，古詩文中的名句更不能忽視，它們或直接用，或套用。比如套用“我寄愁心與明月，隨君直到×××”，表達(dá)對(duì)朋友的勸勉與寬慰；用“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”反映傷感與落寞；用“但愿人長久，千里共嬋娟”傳達(dá)對(duì)親朋好友的美好祝愿。這樣的例子舉不勝舉，這樣的方法簡單、容易、快捷，并且行之有效。

三、積累課外閱讀中的美詞佳句

比如《三國演義》的卷首語 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄. 是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！彼嬖V我們，要坦然地面對(duì)人生的得失成敗，要有樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。還有本書中的句子“吾欲取信于天下，安肯有負(fù)前言”（《千里走單騎》），說的是要講誠信；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（《三國志·蜀志傳》）意思是不要認(rèn)為壞事很小就去做，不要認(rèn)為好事很小就不去做。《西游記》中出現(xiàn)的俗語“世上無難事，只怕有心人”（《美猴王出世》）、“寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金”（《唐三藏西去》）、“一葉浮萍?xì)w大海，為人何處不相逢！”（《大戰(zhàn)紅海兒》）等等句子強(qiáng)調(diào)用心做事、熱愛家鄉(xiāng)、緣分情義?！朵撹F是怎樣煉成的》中“寧可轟轟烈烈干一年，也不窩窩囊囊拖三年”、“每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭”、“如果你覺得我首先必須屬于你，然后才屬于黨，那我對(duì)你不會(huì)成為一個(gè)好丈夫”等句子說的是苦干、奉獻(xiàn)與愛黨。

四、學(xué)生人人一本《歌名、歌詞、電影電視劇名錄》

譬如寫“同學(xué)情”，就引用《同桌的你》中的歌詞——明天你是否會(huì)想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你。寫奮斗類文章，可引用《飛得更高》——生命就像一條大河，時(shí)而寧靜時(shí)而瘋狂，現(xiàn)實(shí)就像一把枷鎖，把我困住無法掙脫，這迷樣的生活鋒利如刀，一次次將我重傷，我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空。關(guān)于對(duì)人生慨嘆的文章，可用《命運(yùn)不是轆轤》的歌詞——白崖崖的黃沙崗，挺起顆鉆天楊，隔著籬笆有一座海青房，沒有的總想有啊，得到的還盼望，盼來盼去誰愿盼個(gè)透心涼，哦 透心涼，女人不是水呀，男人不是缸，命運(yùn)不是那轆轤，把那井繩纏在自己身上，黑黝黝的鐵脊梁，汗珠子滾太陽，風(fēng)吹籬笆雨洗窗，淚花泡月亮，人心可難測量啊，啥事都能碰上，挑水的媳婦，誰愿意挑著黃水湯。電影電視劇《三生三世十里桃花》《飄洋過海來看你》《千萬百計(jì)愛上你》《北上廣不相信眼淚》《情深深雨蒙蒙》《冰與火的青春》《微微一笑很傾城》等劇名也可變成充滿情趣的語言。

五、互相交流，集思廣益，合作共贏

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，充分發(fā)揮大家的聰明才智，群策群力，共同分享，相互補(bǔ)充，這是一條積累詞語的捷徑。每個(gè)星期五，我讓學(xué)生輪流上臺(tái)把自己摘錄的優(yōu)美詞句及心得投放到屏幕上，下面的同學(xué)查漏補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)積累到大量的詞句，巧婦就再也不用為無米之炊憂愁了。打個(gè)比方，全班有50個(gè)學(xué)生，每人積累1個(gè)詞句，假如不重復(fù)的話，交流一次后，每人積累了50個(gè)詞句。照這樣下去，三年初中畢業(yè)后，他們積累的語言該是多么的豐富啊，寫作的時(shí)候，還會(huì)擔(dān)心無話可說嗎？還用愁語言不出彩嗎？

總之，引導(dǎo)初中生積累語言，非一朝一夕之功，需要長期的努力，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，積沙成塔，厚積薄發(fā)，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，相信寫一篇語言靈動(dòng)、激情飛揚(yáng)的文章就將為期不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢艷紅.中學(xué)生寫作語言能力培養(yǎng)策略探究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[2]王俊.論初中生作文能力提升的途徑[D].湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

陳小虎（1975-），男，漢族，廣東徐聞縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級(jí)教師，現(xiàn)任教于廣東西省徐聞縣角尾中學(xué)。