游戲記錄冊(cè)

秦玉菊

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0018-01

游戲是學(xué)前教育最熱門的一個(gè)詞，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒的第一心理需要，它反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，反之也豐富了幼兒的生活，他們之間的關(guān)系無形中對(duì)幼兒的發(fā)展起到互補(bǔ)的作用。

經(jīng)過一學(xué)期的觀察我們發(fā)現(xiàn)，任何一種材料在小班的孩子的眼里都會(huì)幻化為他們游戲情境中的材料，對(duì)于游戲的有效開展起到了推進(jìn)作用。在與材料的互動(dòng)中孩子將自己的生活經(jīng)驗(yàn)不斷在游戲中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、遷移，且將不斷改造的經(jīng)驗(yàn)用來建構(gòu)自己新的游戲生活，具有無窮無盡生成的空間。在這個(gè)過程中替代物悄然而生。

替代物的出現(xiàn)是孩子以游戲的意義來看待實(shí)物，使實(shí)物的游戲意義遠(yuǎn)大于物品本身的意義，近而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)滿足了孩子在情感、思維、交往方面等多重發(fā)展的需要。

接下來就讓我們重拾畫面，重聽童聲，一起走進(jìn)游戲記錄冊(cè)，發(fā)現(xiàn)孩子的童真，感受孩子的成長。

兩個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)相互模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系，一起進(jìn)行搭建完成后王薇淇抱來一只小兔子，創(chuàng)設(shè)了“小兔子的家”這一游戲情景，繼而由原來的平行游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閱为?dú)游戲，產(chǎn)生了“媽媽照顧小兔子”這一情節(jié)（播放視頻）。視頻中出現(xiàn)的是外形特別逼真的替代，即使孩子不說但透過游戲過程我們也能看出八九分，由情節(jié)發(fā)展的需要王薇淇把圓柱形的積木先替代為“可樂瓶子”，孩子根據(jù)自己喝可樂的生活經(jīng)驗(yàn)后來又把另一個(gè)圓柱形的積木替代為“杯子”，這樣會(huì)更方便一些，而這個(gè)“杯子”就是由“可樂瓶子”滋生出來的另一種材料，根據(jù)物與物之間的相似性特點(diǎn)進(jìn)行合理使用，發(fā)展了孩子的觀察和比較能力，而且是符合游戲中角色身份的，它們的存在和發(fā)展具有多樣性，更充實(shí)了游戲本身。

秋天的到來，讓孩子和樹葉有了最親密的接觸，孩子們?cè)诤蜆淙~的互動(dòng)中產(chǎn)生了各種游戲情景，由“樹葉”這一材料催生出的“生病看醫(yī)生”這一游戲情節(jié)中所出現(xiàn)的替代行為也漸漸顯露出來。大家看一看樹葉在孩子游戲中所替代的都是什么？就是一片再普通不過的樹葉孩子就給了它們無限的可能，是退熱貼、是枕頭、是打吊瓶的針、是打完吊瓶后貼的膠布、是吃火鍋的材料、是做蛋糕的材料……這是孩子的內(nèi)在選擇，也是孩子發(fā)散性思維的體現(xiàn)，同時(shí)也發(fā)展了孩子的語言表達(dá)、有效交往、想象力，情感和解決問題的能力。這讓我想到前段時(shí)間董旭花教授視頻現(xiàn)場(chǎng)作答中的一段話“往往是大自然中的一片樹葉，一段樹枝，一塊石子等等這些活的材料更能引發(fā)孩子的興趣”。在自然這個(gè)大課堂中孩子是身心愉悅的，是更加自主的。在自然這個(gè)大課堂中孩子們不需要尋找形狀特別逼真的替代物，而是慢慢考慮功能相似的替代物也就是說替代物與被替代物的形狀和功能沒有顯著的關(guān)聯(lián)，一物可以多種替代，它們的存在和發(fā)展呈現(xiàn)創(chuàng)造性，替代物的范圍逐漸擴(kuò)大了，進(jìn)而他們的游戲情節(jié)會(huì)更加豐富而又飽滿。

替代行為是孩子自發(fā)產(chǎn)生的行為，不管是組合式的替代還是單獨(dú)的替代，都代表一定的表征水平，孩子在游戲中透過表象看實(shí)質(zhì)，只是有的我們一眼能看出來，有的孩子不說我們看不出來，但都代表了孩子不同的發(fā)展水平。

劉霞園長說“有組織的活動(dòng)和游戲是互補(bǔ)的”。在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)了3的點(diǎn)數(shù)孩子們?cè)趹敉饩烷_始找3個(gè)樹葉，還比誰找得快，當(dāng)時(shí)我就在想數(shù)學(xué)活動(dòng)都可以拖到室外來上，用孩子感興趣的自然界中的材料作教具，我們省事最重要的是孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，反之教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動(dòng)之中。比如縱跳觸物，就是有孩子游戲“比誰樹葉扔得高”而引發(fā)的，我查了縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)，并隨即把動(dòng)作要領(lǐng)示范給孩子們看“先蹲一下，然后雙腳一起向上跳，胳膊要伸直”孩子們的興趣點(diǎn)一下子被激發(fā)起來，都紛紛來夠我的樹葉。追隨孩子的興趣我們每次戶外活動(dòng)進(jìn)教室前都玩“縱跳觸物”的游戲，孩子們每次都玩的樂此不疲。一個(gè)相對(duì)枯燥的動(dòng)作練習(xí)就在這樣簡(jiǎn)單的游戲中快樂進(jìn)行著，這讓我想到了在正規(guī)體育活動(dòng)中，我們煞費(fèi)苦心的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，孩子還不一定喜歡，也不一定會(huì)有現(xiàn)在的積極和興奮，發(fā)現(xiàn)孩子游戲中的興趣點(diǎn)可以幫助我們有效的開展活動(dòng)。

感悟反思

1.教師在孩子的游戲中要以平行介入的方式積極參與，在觀察的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化孩子的替代行為，從而使某些材料成為孩子替代物的同時(shí)又有新的發(fā)展和創(chuàng)造。

2.要綜合考慮材料的功能性和孩子的年齡特點(diǎn)以及游戲需求，多提供一些開放性的材料、低結(jié)構(gòu)的材料，這樣不僅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他們游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡璟燁.中班角色游戲中的“替代物”[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2012（01）：92-93.

[2]沈麗紅.呵護(hù)幼兒的想象力和表現(xiàn)力——淺析幼兒在角色游戲中的替代行為[J].湖北教育：綜合資訊，2017（6）：10-11.