從實際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

程昳影

摘 要在初中教學(xué)體系中，地理所發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著，初中生學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)ι鐣?、自然、生態(tài)等知識形成更加全面的理解，這對于其今后更好地掌握其他學(xué)科和認(rèn)識生活具有重要意義。因此，教師應(yīng)高度重視地理課堂教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，全面提高地理課堂教學(xué)有效性。鑒于此，筆者主要從實際教學(xué)角度，深入分析提高物理實驗教學(xué)有效性的幾點措施。

關(guān)鍵詞初中地理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0081-01

新課標(biāo)對初中地理教學(xué)提出了全新的要求，要求地理教師必須重點關(guān)注學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求，保證課堂教學(xué)高效、高質(zhì)。因此，地理教師在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，必須重視以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式。為學(xué)生打造動態(tài)、快樂的地理課堂，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)有效性。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當(dāng)前初中地理課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)效果并不樂觀，教師所貫徹的教學(xué)觀念和采用的教學(xué)方法都存在一定問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性比較欠缺。在教學(xué)觀念上，地理教師比較看重學(xué)生的學(xué)科成績，所以在課堂上，多是重點圍繞地理教材包含的理論知識展開教學(xué)，而忽略其他地理知識的滲透。而在教學(xué)方法上，教師多采用灌輸性教學(xué)模式，師講生聽的課堂形態(tài)，將導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，無法對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，致使地理課堂教學(xué)效率低下。因此，地理教師為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須對教學(xué)思想和模式加以創(chuàng)新。

二、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的具體路徑

（一）營造課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動

作為地理教師，必須在思想上加以改觀，將學(xué)生視作課堂主體，無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂進(jìn)行過程中，都必須重點考慮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗。而課堂氣氛是決定初中生能否對地理課堂產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，良好的課堂氣氛能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與積極性。因此，在地理課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情緒表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生展開互動。從而打破枯燥、沉寂的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。通常情況下，教師可以結(jié)合生活實際提出地理問題，與學(xué)生一起互動、探究，進(jìn)而引出相關(guān)地理知識。

（二）構(gòu)建多媒體情境，實施直觀教學(xué)

課堂情境在提高地理教學(xué)有效性中發(fā)揮的作用十分顯著，課堂情境能夠使原本抽象的地理知識更加直觀和具體，不僅方便學(xué)生記憶和理解，同時還能夠有效調(diào)動課堂氣氛，使之更加直觀和生動。因此，在地理課堂上，教師可以合理利用多媒體構(gòu)建課堂情境，將地理知識直觀、生動地展示給學(xué)生。比如說，教師在講解“海陸的變遷”時，可以利用多媒體構(gòu)建海陸變遷動態(tài)模型。讓學(xué)生通過地理模型觀察，切實掌握海陸變遷過程中所包含的地理知識，認(rèn)識到地質(zhì)板塊的運動導(dǎo)致了海陸的變遷，從而健全初中生地理知識體系，提高地理課堂教學(xué)效率。

（三）組織小組合作探究，構(gòu)建動態(tài)課堂

小組討論是素質(zhì)教育背景下一種全新的教學(xué)模式，教師將其應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，將呈現(xiàn)出十分顯著的課堂教學(xué)效果。通過組織小組合作，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力以及合作探究能力，打破傳統(tǒng)靜態(tài)課堂教學(xué)局限，構(gòu)建動態(tài)地理課堂，全面提高地理課堂教學(xué)效率。首先，地理教師需要根據(jù)班級學(xué)生具體情況，進(jìn)行合理分組。之后，依據(jù)地理課程內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究和討論。

（四）滲透地理圖例，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

地理圖例在初中地理課程占據(jù)重點模塊，同時也是初中生地理思維培養(yǎng)與建設(shè)的重點要素。因此，在地理課堂上，教師應(yīng)該合理滲透地理圖例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以地理圖例為載體，對地理知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生所掌握的地理知識更加扎實。一般情況下，初中地理圖例主要包括地圖、地形圖、氣候分布圖等。以大洲和大洋教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、海域分布圖，自主分析大洲和大洋分布特征。利用地理圖例組織課堂教學(xué)，不僅能夠有效訓(xùn)練初中生地理思維，同時還能夠使學(xué)生所掌握的地理知識更加系統(tǒng)和完整。

（五）優(yōu)化地理教學(xué)評價，實現(xiàn)課堂總結(jié)和反饋

教學(xué)評價是地理教學(xué)重點環(huán)節(jié)，對地理課堂教學(xué)展開評價，能夠讓教師清楚地掌握當(dāng)前地理教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)素質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對地理課堂進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。因此，為保證評價效果更加理想，教師應(yīng)重視創(chuàng)新評價體系。首先，在評價內(nèi)容方面，地理教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，將學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力以及實踐能力作為重要評價指標(biāo)。同時，在評價方法上也要有所創(chuàng)新。教師為鼓勵學(xué)生積極參與到地理教學(xué)評價活動當(dāng)中，不妨通過組織小組評價、學(xué)生自評等評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生正視自身不足，并對學(xué)習(xí)策略加以完善。此外，地理教師應(yīng)該將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，并做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，保證后續(xù)地理課堂教學(xué)更加高效，為提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)淡定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上，地理是初中教育階段重點學(xué)科，保證地理課堂教學(xué)質(zhì)量，將在很大程度上的決定著初中生的素質(zhì)建設(shè)。因此，地理教師應(yīng)創(chuàng)新地理教學(xué)模式，通過營造課堂氣氛、構(gòu)建教學(xué)情境、組織小組討論、滲透地理圖例、優(yōu)化教學(xué)評價等手段，完善地理課堂教學(xué)體系。為學(xué)生打造更加全面、具體的動態(tài)地理課堂教學(xué)體系，全面提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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