新課標(biāo)下的高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

付大偉

摘 要近幾年來，新課程改革愈來愈烈，在高中英語上，教學(xué)模式越來越多元化，每個學(xué)科都有了突破性的進(jìn)展。小組合作模式則是英語教師比較青睞的一種方式。簡單來講，小組合作就是在課堂上讓學(xué)生有自主思考討論的能力，組成小組，學(xué)生在小組內(nèi)交流，分析和解決問題，從而一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師帶領(lǐng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在新課標(biāo)背景下，高中英語小組合作還是會有問題，那該如何注意解決呢？

關(guān)鍵詞新課標(biāo)背景；高中英語；小組合作；教學(xué)分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0002-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是指課堂中為了更好的學(xué)習(xí)效率，教師在提出問題后，將學(xué)生劃分為幾個小組，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師的問題來分析研究探討，互相交流自己的想法，這是一個讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目的的過程。英語小組學(xué)習(xí)滿足了新課改中以學(xué)生為主體的理念，全方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，了解合作的意義。

一、新課改下的英語小組

新課程改革下的英語課程，指出要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中太過重視英語語法和詞匯講解的狀態(tài)，因為傳統(tǒng)教學(xué)中口語能力偏弱，學(xué)生只知道死記硬背，學(xué)習(xí)英語的目的不僅是提高學(xué)生的詞匯量，更是要讓學(xué)生能說出一口流利的英文，而這個弱點導(dǎo)致了學(xué)生實際語言運用能力差。新課改要求便是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合語言能力。

倡導(dǎo)合作、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是新課程改革所追求的價值之一。但是這種教學(xué)方式會引起并產(chǎn)生一定的問題，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。這種形式化的小組討論僅僅是具有“討論”這一形式，而缺乏小組討論的內(nèi)在價值。

二、如何小組學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)合理安排

在高中英語教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已占據(jù)了重要地位，而這種教學(xué)方式可能會產(chǎn)生矛盾，學(xué)生的自我觀點與小組討論觀點之間引起的矛盾。教師要科學(xué)合理的劃分小組，現(xiàn)在英語教學(xué)中劃分小組的方式有很多種，教師可能會按成績或者座位，又或者學(xué)生的興趣。其實最好的安排方式就是教師按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平需求來分配，可以聆聽學(xué)生的自己想法，以學(xué)生的性格、愛好、特長、學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行相應(yīng)的編排，組內(nèi)最好有一名優(yōu)等生，一名學(xué)困生，促進(jìn)優(yōu)等生帶動學(xué)困生共同進(jìn)步。

（二）加深學(xué)生合作意識

教師在進(jìn)行完合理的小組編排后，應(yīng)該要積極強化學(xué)生的合作意識，學(xué)生有了自己的合作意識，才會知道合作的重要性與益處。受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的時候缺乏交流溝通，只知道埋頭聽講，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多問題。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的這種合作精神，讓學(xué)生自由的在合作學(xué)習(xí)模式下與同學(xué)分析討論問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)結(jié)束要反思

很多教師會在課堂上給予小組一段時間去討論，時間過了便開始下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒理解透徹上一個問題，教師開始了下一個問題，也就不主動去問教師了。這種做法是不合理的，每一次的小組討論都會發(fā)現(xiàn)新的問題，教師此時應(yīng)當(dāng)正確評價學(xué)生，并且讓學(xué)生回顧在英語課堂上合作學(xué)到的知識，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。而教師本人也應(yīng)當(dāng)及時反思課堂教學(xué)過程的經(jīng)驗，因為每節(jié)課每個學(xué)生課堂發(fā)揮都是不一樣的，教師從中多次反思，利于提高以后每一次課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）討論遠(yuǎn)離形式化

討論的內(nèi)容過于簡單，缺乏明確的小組討論要求和必要而合理的指導(dǎo)等等都是導(dǎo)致學(xué)生課堂討論形式化的原因。為了追求“討論”而安排“小組討論”，教師在組織小組討論時就缺乏目的性，喪失小組討論的學(xué)習(xí)價值。由于教師誤認(rèn)為，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師就不能過多地干涉，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去討論。有些學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)指向，無所事事，就會與同學(xué)閑聊，這種現(xiàn)象可以在眾多的小組討論中經(jīng)常看到。教師在組織教學(xué)過程中，如果要安排和設(shè)計小組討論的環(huán)節(jié)，那么，教師應(yīng)很好地設(shè)計討論的內(nèi)容，所提出的討論內(nèi)容能夠引起學(xué)生產(chǎn)生爭論和積極思維的，才有意義。對于避免形式化的小組討論，教師為參與小組討論的學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣骷记傻闹笇?dǎo)是很有必要的，使每一個學(xué)生都明白自己在小組討論中的地位、價值和責(zé)任，這也有助于學(xué)生開展真正的小組討論。

三、結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)，教師想把這門課程教好，就必須加入多元化的教學(xué)模式，正確的將新課標(biāo)提出的理念化為己用，再投放到學(xué)生身上，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，對于高中英語課堂是一種新的體驗，老師除了要鉆研課本，還要進(jìn)行教學(xué)反思，將小組合作學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮的淋漓盡致，和學(xué)生一同暢游在課堂，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。

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