巧用批評(píng)助力成長(zhǎng)

摘 要 蘇霍姆林斯基說過：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！?批評(píng)是我們?cè)诮逃^程中經(jīng)常使用的一種手段。運(yùn)用得好，可以啟迪心智，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，獲得進(jìn)步；反之，則會(huì)傷害學(xué)生的心靈，產(chǎn)生隔閡，激化矛盾，適得其反。那么，如何用好“批評(píng)”這把雙刃劍來鞭策學(xué)生成長(zhǎng)呢？下面結(jié)合自身教育實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。

關(guān)鍵詞 巧用批評(píng)；助力成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0247-01

一、理解尊重

“人非圣賢，孰能無過?！备螞r是心智不成熟的學(xué)生。我們要以平和的心態(tài)去對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，真誠(chéng)地去幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生非原則性的錯(cuò)誤，我總會(huì)降低聲調(diào)，先問清原因，聽學(xué)生辯解，再動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行批評(píng)教育。

二、及時(shí)公正

學(xué)生犯了錯(cuò)，及時(shí)處理能達(dá)到防微杜漸的效果，但在未全面調(diào)查了解事實(shí)之前便主觀臆斷，妄下結(jié)論，不留情面地批評(píng)，往往只會(huì)欲速而不達(dá)。班主任應(yīng)該耐心地核實(shí)情況，冷靜地分析原因，然后再來決定是否批評(píng)，如何批評(píng)學(xué)生。

一次課間活動(dòng)時(shí)，幾位學(xué)生跑來告狀：“小雅把小濤的數(shù)學(xué)書撕了！”加上小雅平時(shí)留給我散漫任性的印象，于是不容分說便把她叫來數(shù)落了一頓，還責(zé)令她把撕掉的那一頁書粘好，可小雅卻很不服氣地走開了。之后的一節(jié)課她也一直低頭不語……按捺住心中的不快，我不禁意識(shí)到自己沒有公平妥當(dāng)?shù)靥幚砗眠@件事，撕書的背后肯定另有原因！經(jīng)過調(diào)查了解，原來是上數(shù)學(xué)課時(shí)，小雅違反課堂紀(jì)律，被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了一通，同桌小濤以此幸災(zāi)樂禍地嘲笑小雅而被撕書。于是，在放學(xué)前我找到合適的機(jī)會(huì)，分別對(duì)小雅和小濤進(jìn)行了批評(píng)教育。我先對(duì)自己武斷的言行向小雅表示歉意，接著擺事實(shí)、講道理，告訴她任性的后果以及面對(duì)嘲笑更好的應(yīng)對(duì)方法。教育她要用實(shí)力證明自己，只有良好的表現(xiàn)和成績(jī)才能改變別人對(duì)你的看法，真正贏得敬重。小雅這回欣然地接受了批評(píng)。小濤也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們互相道歉，并主動(dòng)留下來把書粘好了。

三、正面引導(dǎo)

高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，有了“愛面子”的心理，老師的批評(píng)不能過于簡(jiǎn)單直白，不能過于刻薄、絕對(duì)，批評(píng)學(xué)生的話要慎重，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，特別是對(duì)逆反心理較強(qiáng)，對(duì)老師的批評(píng)很敏感的學(xué)生，我們不妨旁敲側(cè)擊，給予積極的暗示。小琳是個(gè)懶散且逆反心較強(qiáng)的女生，作業(yè)經(jīng)常偷工減料不訂正。一次，我抓住出水痘在家休養(yǎng)一星期的后進(jìn)生小麗堅(jiān)持交作業(yè)這個(gè)契機(jī)，在班上進(jìn)行了不點(diǎn)名的批評(píng)：“至今還有一位同學(xué)的作業(yè)拖拉未訂正！可更讓老師感到欣慰的是小麗同學(xué)，她雖然生病不能來學(xué)校，可是她自覺主動(dòng)一天不落地讓同學(xué)幫她交上做得工工整整的作業(yè)。小麗真是好樣的！老師和同學(xué)們一定會(huì)盡力幫助她，相信她一定會(huì)取得更大的進(jìn)步！”通過表揚(yáng)小麗積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，既教育引導(dǎo)了大部分學(xué)生，小琳也在別人不知不覺中訂正好作業(yè)，一下課就主動(dòng)地交到辦公室來。我向小琳投去了信賴、期待的目光，“你能及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，太讓我感到高興了！我就知道你的悟性不差！相信你的作業(yè)也會(huì)一次比一次做得更好！能做到嗎？”小琳感激地望了我一眼，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

四、耐心等待

俗話說：三分教育七分等。學(xué)生從認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤到真正改正錯(cuò)誤有一個(gè)過程，甚至中間還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，批評(píng)教育不能要求一蹴而就，要相信學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，要善于從中捕捉到細(xì)微的變化，點(diǎn)滴的進(jìn)步，耐心等待，批評(píng)學(xué)生的同時(shí)不忘鼓勵(lì)，給予希望。

后進(jìn)生小軍學(xué)習(xí)糟糕，貪玩好勝，脾氣倔，是學(xué)校有名的打架大王，大家都嫌棄他。當(dāng)小軍被分到我班上時(shí)，他三天兩頭地打架惹事，沒少挨我的批評(píng)，我也為他感到著急、氣惱不已，但從未放棄他。小軍每次打架之后，我總是幫他總結(jié)教訓(xùn)，讓他明辨是非，教他如何理性處理同學(xué)間的糾紛，同時(shí)不忘肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常教育他“愚蠢的打架是得不償失的！聰明的人要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，用知識(shí)來武裝自己。你腦子并不笨，你若能把玩鬧打架的勁頭用到學(xué)習(xí)上，從明天開始鼓勁加油，邁開步子，你一定不會(huì)比別人差！老師期待你的進(jìn)步！”我還加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同鼓勵(lì)小軍在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年不懈的努力，小軍各科成績(jī)均有了很大的起色，打架的次數(shù)也越來越少了。學(xué)期末他被評(píng)為學(xué)校的“進(jìn)步之星”。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見我，小軍總是很有禮貌地主動(dòng)打招呼問好。小軍其實(shí)是多么可愛的孩子??！信賴，讓批評(píng)充滿希望！等待，讓批評(píng)更有魅力！

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己憤怒的時(shí)候，也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛。”飽含感情和期待地開展批評(píng)，會(huì)給學(xué)生帶來信心、力量和積極的影響，學(xué)生會(huì)自然而然按老師的希望去做，使批評(píng)發(fā)揮其積極作用?？傊?，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要多講究一些策略，多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)信任，多點(diǎn)耐心，才能讓學(xué)生更容易接受，才能收到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)義.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015（03）.

作者簡(jiǎn)介：陳勇華（1977-），男，漢族，籍貫：廣東省梅州市蕉嶺縣，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，職稱：小學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育、農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文聽說讀寫融合研究。