淺談尊重賞識(shí)教育方式心得

鄭煥 劉淑艷 楊呈喜

摘 要縱觀在校學(xué)生，有很多是特殊家庭環(huán)境下極難教育轉(zhuǎn)化的學(xué)生。我在長期的班主任工作中漸漸對學(xué)生的教育進(jìn)行跟蹤調(diào)查，甚至對已經(jīng)進(jìn)入中高級學(xué)校的孩子進(jìn)行分析，發(fā)覺很多問題孩子在嚴(yán)格管控與賞識(shí)尊重的雙向引領(lǐng)下才會(huì)達(dá)到真正地教育轉(zhuǎn)化，只有在尊重為前提的嚴(yán)格教育管理下才是真正的育人成人之路。

關(guān)鍵詞特殊家庭；尊重賞識(shí)；包容期待；成長；幸福人生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0244-01

可以說在小學(xué)時(shí)代是人一生中最重要的生命歷程，不僅是要在學(xué)校里累積生命中不可或缺的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)相應(yīng)的做人處事能力，更要在與老師、同學(xué)的接觸中滋潤生命積淀思想與內(nèi)涵。用深邃的思考方式叩問內(nèi)心，其實(shí)每個(gè)生命都是生來就渴望被尊重與贊美的。有很多孩子的家庭因充滿了文化內(nèi)涵與尊重引領(lǐng)，使他們更加健康陽光地成長，因此對于心靈的成長學(xué)校不會(huì)影響太多。但有的孩子家庭本就結(jié)構(gòu)不完整，缺少和諧關(guān)愛，或是父母極端暴力的管教方式，或是放任自流地毫無約束力……諸如類似的問題層出不窮，導(dǎo)致孩子本來在家中就缺少一種尊重與關(guān)愛的良性家教熏陶，在學(xué)校若是再得不到老師的正確關(guān)注與引導(dǎo)，甚至在屢教不改的情況下再被老師大聲訓(xùn)斥，無視其存在。更使得孩子童年本該得到的尊重與賞識(shí)卻受到了“滅頂之災(zāi)”?？赡茏x者會(huì)覺得筆者有危言聳聽之嫌，但仔細(xì)思考真得對孩子的一生心智發(fā)展蒙上了厚厚陰影，久久不會(huì)散去。因此我在長期的班主任工作中漸漸對學(xué)生的教育進(jìn)行跟蹤調(diào)查，甚至對已經(jīng)進(jìn)入中高級學(xué)校的孩子進(jìn)行分析，發(fā)覺很多問題孩子在嚴(yán)格管控與賞識(shí)尊重的雙向引領(lǐng)下才會(huì)達(dá)到真正地教育轉(zhuǎn)化，只有在尊重為前提的嚴(yán)格教育管理下才是真正地育人，真正地為孩子一生的幸福奠基。下面我就在班主任工作中如何對孩子進(jìn)行尊重賞識(shí)教育談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、愛心融堅(jiān)，尊重喚醒

班主任每天要面對班級的每個(gè)孩子，他們都是每個(gè)家庭特定階段的生活寫照與特定家境的縮影。孩子的內(nèi)心世界其實(shí)是很豐富的，班主任千萬不要在面對孩子時(shí)一概而論地認(rèn)為他們只是要言聽計(jì)從的“木偶”。在平日的教育教學(xué)中既要“無規(guī)矩不成方圓”的用班級制度約束他們，使他們成長為遵守紀(jì)律，有高素質(zhì)的群體意識(shí)的“社會(huì)人”打基礎(chǔ)，另一方面還要讓孩子們的內(nèi)心得到全方位的尊重，才會(huì)使你所面對的學(xué)生真正朝著健康良性方向去成長。我們經(jīng)常會(huì)看到部分學(xué)生沒有存在感，班級大事小事都好像與他無關(guān)，更痛心的是學(xué)習(xí)更與自己無關(guān)，但自身的違紀(jì)現(xiàn)象也與老師、同學(xué)無關(guān)。這樣的孩子在老師眼里很頭疼也很無技可施。一旦犯錯(cuò)，老師便嚴(yán)厲批評，越批評孩子的內(nèi)心越封閉，越封閉教育效果越負(fù)增長。其實(shí)這樣的教育缺少了一個(gè)愛與尊重的喚醒過程，你沒有讓師愛的陽光很好地照進(jìn)他們的內(nèi)心。沒有讓他們的生命感受到很好的尊重，或許他們在家里就缺少關(guān)愛，他們對周圍人缺少親近感，教師再一味地去訓(xùn)斥、批評。他們豈不是更精心地用堅(jiān)硬的外殼將自己一顆敏感的心包裹得嚴(yán)絲合縫。如此往復(fù)，不但孩子的小學(xué)教育是失敗的，連孩子將來的成長都會(huì)有可怕的影響。這樣的學(xué)校教育是極其可怕的現(xiàn)象。教師應(yīng)該反思，整個(gè)教育都存在極大的問題。因此筆者強(qiáng)烈呼吁從教者，真正的教育效果一定是將尊重與喜愛放在教師心中，用賞識(shí)的心態(tài)去對待每名學(xué)生，尤其是對待特殊家庭的特殊孩子。

二、尊重用心賞識(shí)有度

教師對孩子的尊重是一個(gè)人對待生命神圣的一種尊重與敬畏，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。他們從入學(xué)開始就已經(jīng)注定要和教師朝夕相處六年，在上學(xué)的每個(gè)時(shí)刻都會(huì)在細(xì)微中受到老師的熏陶與引領(lǐng)。教師對待學(xué)生一言一行都會(huì)不自覺地進(jìn)行全方位監(jiān)控。但用賞識(shí)的教育方法去鼓勵(lì)每個(gè)孩子也要講究尺度，所謂尊重用心、賞識(shí)有度。面對一個(gè)自信心滿滿的孩子我們要注重賞識(shí)的尺度，不能讓孩子虛榮心爆棚，給將來的教育管理帶來阻礙，帶來困難，帶來不得以的問題。教師對于頑皮成性的孩子的教育要保證先約束其言行，用真正的嚴(yán)慈相濟(jì)方式來促進(jìn)孩子對班級紀(jì)律的真正敬畏與遵守。

如果孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步之后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對他進(jìn)行“行為期待賞識(shí)法”進(jìn)行期待式教育引領(lǐng)。讓所有的孩子都能在老師的關(guān)愛與肯定之中得到預(yù)期的進(jìn)步與改變。在教育教學(xué)中也會(huì)收到許多意想不到的效果與驚喜，但在表揚(yáng)與贊許的過程中孩子若出現(xiàn)行為滑坡或思想的反彈，教師則應(yīng)該拿出更加嚴(yán)厲的態(tài)勢使學(xué)生懼怕老師的不賞識(shí)與不鼓勵(lì)，讓孩子們對老師的尊重賞識(shí)有深深的依戀與向往。那么教師何愁沒有更好的教育效果呢？孩子們對于老師一定會(huì)言聽計(jì)從，他們每天只會(huì)用盡心思去經(jīng)營自己的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)遵守制度，怎會(huì)有更多精力違紀(jì)呢？教育是走心的工作，成長更是用心的歷程，因此教師應(yīng)該用心去尊重孩子，關(guān)愛每個(gè)未成年人，用恰當(dāng)?shù)某叨热ベp識(shí)每名孩子，讓他們在更好的關(guān)愛中成長，被尊重，被認(rèn)可，在美好的環(huán)境中長大，師生在學(xué)校教育的美好中達(dá)到共贏。

教育是“桃李無言，下自成蹊”的過程，教育是“愛心融堅(jiān)，真情喚醒”的過程，教育更是“用心尊重，有度賞識(shí)”的共贏過程……我們不是什么高深理論的創(chuàng)造者，我們只是肩負(fù)教書育人的普通教師，但我們的工作對象不容我們的教育出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。而我們又無需讓自己的工作多么高不可攀，我們只需要讓自己用一顆真正寬容的愛心去包容每個(gè)個(gè)性鮮明的孩子，讓他們幼小的年紀(jì)能夠得到老師最尊重與賞識(shí)的教育引領(lǐng)，他們的生命注定是幸福與美好的，我們的工作也注定是幸福與神圣的，我想這或許就是大教育家常說的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕瀚.對教育個(gè)案研究中個(gè)案代表性的思考[J].教書育人，2006（32）.