尋覓智慧火花揚(yáng)起創(chuàng)新風(fēng)帆

黎彬

摘 要在這個“創(chuàng)新”為主旋律的新時代，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？本文從創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，采用新的信息技術(shù)，教師的評價方法五個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0198-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為全民的熱議話題，匯聚成發(fā)展的巨大動能，“創(chuàng)新驅(qū)動”演化為新時代的主旋律。在這創(chuàng)新的時代里，怎樣做一名與時俱進(jìn)的教師，是我們每一位教育工作者所面臨的新課題。我在教育戰(zhàn)線上工作六年多，深深的感受到創(chuàng)新教育對社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等提出的新要求。特別是教師，是完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一神圣使命的主體。

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我試著從以下五個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識

教良好的問題情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。為此，教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創(chuàng)新的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，來調(diào)動學(xué)生思維活動的主動性和創(chuàng)新性。如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，我就設(shè)立一個阿凡提與巴依老爺?shù)墓适?。故事是這樣的：從前有個長工，在巴依老爺家干了一年也沒有拿到一個銅板。長工們于是自發(fā)地組織了起來并邀請阿凡提幫他們?nèi)ハ虬鸵览蠣斢懝べY。巴依老爺含著煙斗冷笑著說：“工資我可以給你，不過我的錢都在我的賬房先生那里。從八月一日起，我要連續(xù)出去收賬3天才休息一天，我的賬房先生要連續(xù)收賬5天才可以休息一天，你們就在我們兩人同時休息的時候來吧。我肯定給錢?！卑⒎蔡釀恿藙幽X筋，便帶長工們離開了。到了某天，他真的從巴依老爺家?guī)烷L工拿到了工錢。請大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爺家的？他用的是什么辦法找到這個日期的？你準(zhǔn)備如何解決這個問題？

這個故事抓住學(xué)生的興趣，大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，個個都積極地討論研究故事，幫阿凡提解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，而且突破了課堂教學(xué)空間，開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的作用。再如：課前的導(dǎo)入是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計(jì)出一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)中，可以采用學(xué)生喜而樂見的《老和尚和小和尚的故事》，這種幽默的小故事，能夠大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師在傳授知識時，要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間；使學(xué)生能更大限度去自由討論，相互質(zhì)疑，有更多機(jī)會去實(shí)踐、創(chuàng)新。教師要把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，做學(xué)生的朋友。教學(xué)中教師要摒棄將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，讓他們在輕松愉快的課堂上充分展示自己，消除他們在課堂上的恐懼心理。這時他們往往心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，挖掘數(shù)學(xué)教材中的能夠激趣生疑的因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的過程，體驗(yàn)教學(xué)美。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。比如在教學(xué)“找規(guī)律”時，教師可以先讓學(xué)生找一找生活中有規(guī)律的現(xiàn)象，然后美圖示范，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步感知規(guī)律的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變得更濃了。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，開拓創(chuàng)新之路

培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。

對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多。這樣使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動，允許學(xué)生的奇思妙想，對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對不完善的意見給以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想、幼稚可笑的質(zhì)疑問難要給以呵護(hù)。如在教學(xué)“比的意義”時，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探索得出比的意義后，教師故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論，一生說：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，所以比的后項(xiàng)也不能是零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁道：“比的問題可以是零，我是體育迷，在電視的上看到記分牌上有3：0的。”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據(jù)理力爭，誰也不服誰，這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學(xué)生相互交流，直誠探討，終于明確其道理。人世間的一切創(chuàng)造都伴隨著思考和想象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮思考和想象的功能，以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、采用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來，越來越多的小學(xué)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。由于“微課視頻”不受時間、空間的限制，所以教師可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生體驗(yàn)更直接，感受更真實(shí)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。

例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，利用動畫演示動態(tài)的旋轉(zhuǎn)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更直觀的了解旋轉(zhuǎn)是一個怎樣的過程。

五、教師要創(chuàng)新評價方法，從科學(xué)評價中提高教育創(chuàng)新能力

實(shí)施教育創(chuàng)新，我們要改革評價方法，使其更科學(xué)、更全面，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為評價學(xué)生、評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中不僅要調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，還要善于對學(xué)生課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)做出激勵性評價。在課堂教學(xué)中要多使用具有表揚(yáng)性質(zhì)的言語，讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)新努力得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。這樣才能鼓勵學(xué)生不斷努力創(chuàng)新。這種評價方法的改變，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。

實(shí)施教育創(chuàng)新，需要教師多角度，多層次地提高自身的創(chuàng)新能力。作為求索的執(zhí)教者，我們正帶著收獲和感悟，帶著信念去追求，帶著希望去尋找，尋覓智慧的火花，揚(yáng)起創(chuàng)新的風(fēng)帆。教育創(chuàng)新的腳步依舊鏗鏘，創(chuàng)新的路上，一直有我！