數(shù)學(xué)隨筆：簡約成就高效

史華芹

摘 要 文章主要分析了幾點提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0193-01

一、簡單對話，拉近師生情感

我發(fā)現(xiàn)很多教師在課前都會隨意地跟學(xué)生聊兩句，像是約定好的。那看似無痛無癢的“搭訕”，卻一下子拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感。如同朋友般的簡單問候，而這親切的調(diào)侃卻消除了學(xué)生緊張的心情。這其實也是教師處理師生之間關(guān)系的小技巧。比如一位特級教師在上《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，在課前與學(xué)生簡單地聊了兩句：你們吃過早飯了嗎？對數(shù)學(xué)的喜歡有沒有增加點呀？這一聊一下子就拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到好親切。然后，她也不急著上課，先來跟學(xué)生玩猜謎語：考試成績（分?jǐn)?shù)），再見了媽媽（分母），再見了兒子（分子），七上八下（ ）。而這簡單的四個謎語，不僅聯(lián)系了本堂課的內(nèi)容，還大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、簡單引入，激發(fā)求知欲

一節(jié)課的進(jìn)行從導(dǎo)入開始，但很多教師都把握不好導(dǎo)入的內(nèi)容和度量，有的教師會用些新鮮事例來激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性是被調(diào)動起來了，但一直情緒高漲，心靜不下來，對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯得心不在焉，教學(xué)效果不佳。有些教師上課死氣沉沉，學(xué)生被動地接受知識，雖然有效，但不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而一些老教師的做法就不同，他們選取的例子來源于生活，簡單易懂，巧妙靈活地應(yīng)用實例，用風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，既調(diào)動了學(xué)生積極性又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，反而效果更佳。其實小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該加很多的修飾，這反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就告訴我們，只要明確了教學(xué)目標(biāo)，簡單巧妙地引導(dǎo)，不著痕跡地鋪墊，就能有顯著的學(xué)習(xí)效果。比如某教師在《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)中，設(shè)計了一個有趣的故事導(dǎo)入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，有一天，孫悟空和沙師弟發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，帶回去想四個人分著吃。請問如果師徒四人平分的話，每人能吃到這西瓜的幾分之幾呢？可貪心的豬八戒卻說：“不行！我飯量大，我得多吃點。”孫悟空就說：“你這呆子，那就分你 吧?！必i八戒一聽怎么比之前的少了？要求猴哥重新給他分，孫悟空樂了，說：“那給你分 吧?！必i八戒高興地拍手大笑。那么聽完這故事，你們有什么想法呢？為什么孫悟空會笑豬八戒呢？唐僧師徒四人小學(xué)生都知道的，用這樣一個簡單的故事，既引起了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的教學(xué)重點融入進(jìn)去了，學(xué)生學(xué)起來也很輕松。

三、簡單素材，演繹豐富內(nèi)涵

選材要“簡單且豐富”。很多教師在選擇教學(xué)素材方面，通常是凌亂無章法、繁雜，覺得跟內(nèi)容相關(guān)就采用，沒有去挑選精簡。從一些名師的課件或教案中來看，他們選擇的素材（或題材）都是比較簡單的，但又是最能突顯問題的。對素材的提煉，不是一蹴而就的，很多老師都是經(jīng)過實踐和不斷地鉆研總結(jié)而來的。就像寫文章一樣，剛開始只是一個雛形，經(jīng)過不斷的修改和反復(fù)的推敲，才成為一篇美文的。簡單的事物更容易看到本質(zhì)，越是復(fù)雜，內(nèi)容越模糊。教師應(yīng)該潛下心來，對所得素材“去其糟粕，取其精華”，努力做到一材多用、一材多變、一材多效。比如在教學(xué)《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課中，某教師選擇用撲克牌作為授課的道具，教師手中拿有紅桃A和方塊3，問學(xué)生在這兩張牌中摸到方塊3的可能性是幾分之幾呀？如果再加一張牌進(jìn)來，摸到方塊3的可能性是幾分之幾呢？再加兩張呢？加三張呢？再問如果摸到方塊3的可能性是 ，那么我手中應(yīng)該有幾張牌……這簡簡單單的幾張撲克牌和連續(xù)的幾個問題就讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，簡單、便捷、高效。

四、簡單課件，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體課件也引入了課堂。多媒體課件可以讓抽象的數(shù)學(xué)變得更具體，有些數(shù)學(xué)知識直接用講授式教學(xué)，學(xué)生可能難以理解，那么教師可以通過多媒體課件，將這些難以理解的知識轉(zhuǎn)化為動畫形式，幫助學(xué)生理解。多樣的教學(xué)形式，能給學(xué)生帶來新鮮感，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些教師對課件的制作過于復(fù)雜，或者吸引點不在教學(xué)內(nèi)容本身。比如有這樣一節(jié)課，教師本是打算讓學(xué)生計算PPT上的幾道加法題，由于PPT上呈現(xiàn)的是一副迷宮內(nèi)寫著幾道算式的畫面，大部分學(xué)生的心思不在做題上而是在走迷宮，教師在詢問結(jié)果的時候，沒有幾個人回答。其實多媒體課件只是輔助教學(xué)，并不是靠它來吸引學(xué)生。如果花了大量的精力制作出來的多媒體課件，卻沒有達(dá)到教學(xué)目的，那便失去了它原本的意義。簡單點，只要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，稍加修飾便可，切忌用花哨的東西轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，這樣得不償失。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果教師在傳授知識的過程中，添加了很多修飾，這反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們在教學(xué)過程中，只要明確教學(xué)目標(biāo)，明確應(yīng)該傳授給學(xué)生什么知識內(nèi)容，選用什么方法更便捷高效。這里的“簡單”不是容易的意思，而是經(jīng)過思考提煉出的看似簡單卻富有內(nèi)涵的內(nèi)容，這對教師來說也是一種考驗?，F(xiàn)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)追求“返璞歸真”，講究數(shù)學(xué)一定要數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課堂一定要簡單高效。