探尋小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的優(yōu)化教學(xué)策略

段淑秀

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的強(qiáng)大魅力，能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要給予此部分教學(xué)足夠的重視，以借助高效率教學(xué)策略優(yōu)質(zhì)完成小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0155-01

一、古詩(shī)詞教學(xué)的意義

對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握，是一個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。中國(guó)的文化博大精深，古詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)符合新課標(biāo)要求，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。古詩(shī)詞形式講究的工整、平仄，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，可以提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的精煉運(yùn)用。古詩(shī)詞中，有著很多不同題材的詩(shī)詞類型，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程是可以積累文學(xué)素材、寫作素材的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以受到其中的影響，豐富文學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。而且，古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。因?yàn)楣旁?shī)詞當(dāng)中運(yùn)用了很多的修辭、比喻等手法，朗誦起來(lái)朗朗上口，具有一定的音韻美感。古詩(shī)詞的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以體會(huì)到各種修辭手法的使用方式，還可以進(jìn)行詩(shī)詞的仿寫。仿寫詩(shī)詞也是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力和想象力。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師比較偏重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的翻譯以及內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這樣的方式可以使學(xué)生便于背誦記憶。因此，就當(dāng)前的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解有限，還需要進(jìn)行強(qiáng)制性的背誦記憶，所以小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至比較厭煩，致使古詩(shī)詞教學(xué)偏離原有教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)技能缺乏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于大部分的教師比較看重現(xiàn)代性文學(xué)教育，致使教師忽視了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，所以小學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中也受到教師的影響，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)并不重要，逐漸疏遠(yuǎn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于教師自身的技能并不是很高，所以在進(jìn)行古詩(shī)詞理解的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，影響到學(xué)生的正確理解，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤解。

（三）教學(xué)方法單一。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)課堂中教師一直都是教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師采用的教學(xué)方法還是利用板書式、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法及利用多媒體課件結(jié)合的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力不說(shuō)，還使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考性、自主學(xué)習(xí)性，久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)措施

（一）聯(lián)系詩(shī)詞背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般而言，古詩(shī)詞通常都只由簡(jiǎn)短而凝練的幾句話構(gòu)成，因此，大多小學(xué)生只憑簡(jiǎn)單地讀一遍基本上很難對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，有的學(xué)生甚至還會(huì)因其缺乏一定的故事性而放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而這就大大降低了學(xué)生們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容前，首先要對(duì)古詩(shī)詞的背景有所掌握，這個(gè)背景包含兩個(gè)內(nèi)容，一是作者的身份，二是社會(huì)環(huán)境背景，只有通過(guò)對(duì)這兩個(gè)方面內(nèi)容的熟悉，才可以更加全面地掌握詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)容，也容易感受作者所要抒發(fā)的感情。據(jù)此，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，在正式開始講解古詩(shī)詞的具體內(nèi)容之前，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的背景資料進(jìn)行一定的了解與探尋，從而將學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣充分引發(fā)出來(lái)，益于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利展開。通過(guò)對(duì)背景了解學(xué)習(xí)，小學(xué)生們對(duì)詩(shī)作的印象則可以慢慢豐富起來(lái)，從而生發(fā)出了進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（二）感情朗誦，深入詩(shī)詞感情。古詩(shī)詞是詩(shī)人的有感而發(fā)，特別是那些經(jīng)歷了時(shí)代的洗禮流傳下來(lái)的文學(xué)著作，其中所蘊(yùn)含的深刻情感、人生道理都是值得學(xué)習(xí)和探索的。古詩(shī)詞教學(xué)中，最重要的部分就是幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的含義和文學(xué)價(jià)值。古詩(shī)詞的寫作手法，言語(yǔ)精煉，短小而富有深刻內(nèi)涵，越是精煉詞句的詩(shī)詞，越蘊(yùn)含著無(wú)法超越的思想感情和人生哲理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦詩(shī)詞，深入體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)詞的魅力。

（三）注重日常教學(xué)，加強(qiáng)詩(shī)詞積累。學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中接觸的古詩(shī)詞，在教師營(yíng)造的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍中真正愛(ài)上古詩(shī)，了解詩(shī)詞之美。教師要在日常教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)詞訓(xùn)練，不能靠學(xué)生死記硬背來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有專門的古詩(shī)卡，這為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞提供了便利，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行詩(shī)詞背誦，同時(shí)，詩(shī)詞卡片中也有對(duì)詞句的釋義，可以更好的幫助學(xué)生理解掌握詩(shī)詞的主要內(nèi)容和表達(dá)情感。教師可以讓學(xué)生在黑板上每天抄寫一片古詩(shī)，讓學(xué)生利用小早讀，課間閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀背誦。教師通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生每天都可以學(xué)習(xí)到新的詩(shī)詞，還可以將學(xué)生的課后時(shí)間充分利用起來(lái)，抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生詩(shī)詞的積累量，達(dá)到一舉兩得的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的古詩(shī)詞雖然較少，但都是經(jīng)典的作品，里面的名句非常豐富，包含的內(nèi)容非常廣泛。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，針對(duì)小學(xué)生處于具體思維向抽象思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，采取上述提到的方式加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)的能力。