小學(xué)體育運(yùn)用分層教學(xué)提高課堂效果的實(shí)踐研究

植杰鋒 張利

摘 要 小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展不均衡，同班學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出能力與個(gè)性上的差異，在這樣的學(xué)情下，體育教師不能采用一刀切，齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育；分層教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0178-01

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的背景和意義

（一）分層教學(xué)落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教育。分層教學(xué)的目標(biāo)是將根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，將能力相同，水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)的過(guò)程中，收獲知識(shí)與技能，都能得到最大的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)鮮活的個(gè)例，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好等方面都與其他學(xué)生不一樣，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，實(shí)施以學(xué)生為中心的教育策略。

（二）分層教學(xué)能更好的提高課堂效率。傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的，但是小學(xué)生接受能力弱，注意力不持久，在一堂體育課程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，是不科學(xué)的，分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同水平，不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地，制定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)方法，因材施教，使不同層次的學(xué)生有效獲取知識(shí)，盡量滿足每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)小學(xué)生都能得到充足的發(fā)展，體驗(yàn)成功。

（三）分層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅(jiān)持不懈的追求，高效課堂一直是奮斗努力的方向，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終沒(méi)有被激發(fā)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下，分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生成為主體，并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，注意力被吸引，興趣被培養(yǎng)，動(dòng)機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）合理分層是基礎(chǔ)。分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層，然后才是教學(xué)，合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理，是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上，科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。分層的方法有很多種，有按成績(jī)劃分，有按能力劃分，有按興趣愛(ài)好劃分，有學(xué)生自由組合等，分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分層，一定要做到恰到好處，要能滿足本班學(xué)生學(xué)情的需要，能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）分層目標(biāo)要確定。分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說(shuō)，根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開(kāi)始之前，給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們做到有的放矢，同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后，進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼，身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，體育教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面，部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段，不能完成體育中體力方面的技能，因此，給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。

（三）個(gè)性化教學(xué)是輔助。個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難，分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下，教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來(lái)輔助分層教學(xué)，提高分層教學(xué)的質(zhì)量，滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)多元化多層次化的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)發(fā)關(guān)于不同跳躍形式的游戲，拓寬體育教學(xué)的方式，如梅花樁游戲——可以使學(xué)生體驗(yàn)雙腳蹬地；青蛙過(guò)河游戲——使學(xué)生體驗(yàn)跨步，通過(guò)雙腳跳，以及單雙腳跳的訓(xùn)練扎實(shí)掌握跳躍方式；最后進(jìn)行袋鼠接力游戲，讓學(xué)生用已掌握的跳躍方式，以小組為單位，進(jìn)行接力比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體實(shí)踐精神。

（四）分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判，是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)《二人三足接力合作跑》項(xiàng)目中，教師通過(guò)慢跑活動(dòng)與簡(jiǎn)單形象的徒手體操，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出新課教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)以小組為單位，注重學(xué)生之間的身體素質(zhì)等問(wèn)題，整合隊(duì)伍。進(jìn)行小組二人三足接力比賽，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不僅有利于學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，加強(qiáng)學(xué)生二人三足項(xiàng)目的掌握能力，還可以使學(xué)生切身感受二人三足接力合作跑的體育精神魅力，體會(huì)到集體精神，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。因此，體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，身體素質(zhì)的差異，體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]石淑文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：92.