小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升的問題及對(duì)策

李紅燕

摘 要 目前，在學(xué)校大課改的浪潮中，廣大人民教師無(wú)不為此對(duì)所教科目進(jìn)行改變，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，改善學(xué)習(xí)氛圍。正是因?yàn)槔蠋焸兊呐μ剿?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才煥發(fā)出無(wú)限可能性與勃勃生機(jī)，也是因此，讓廣大語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有了新一層次的認(rèn)識(shí)，從傳統(tǒng)“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變，從小學(xué)語(yǔ)文表象直入教育本身，努力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升的問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂有效性；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0148-01

作為小學(xué)教育工作者應(yīng)該明白小學(xué)教育的特殊性，針對(duì)小學(xué)生活躍的天性，他們的學(xué)習(xí)積極性需要合理培養(yǎng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很難做到一節(jié)課完全認(rèn)真聽完。在新課改風(fēng)潮的影響下，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的弊端。小學(xué)語(yǔ)文是較為輕松且活躍的課程，更應(yīng)該遵循新課改的各項(xiàng)要求，努力提高課堂有效性，利用各種有效對(duì)策來應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題?；谝陨蠁栴}，本文淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升的問題及對(duì)策，希望可以為廣大教育者提供建議與幫助。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理安排課堂時(shí)間

在引言中有提到由于小學(xué)生性格問題，很難做到一整節(jié)課都是注意力集中。但是課堂的四十分鐘每一分鐘都極其重要，這就表明，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文人教版的特點(diǎn)改變教學(xué)方法，努力提高小學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的積極性。比如，首先在剛開始上課時(shí)，大多是學(xué)生較為注意力集中的時(shí)候，這時(shí)老師就可以把課程重點(diǎn)放在前一部分，使同學(xué)們?cè)谧⒁饬ψ罴械臅r(shí)候積極學(xué)習(xí)知識(shí)。然后，學(xué)生們熱情度會(huì)隨著課堂時(shí)間逐漸降低，這時(shí)老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們做做游戲，活躍一下課堂氛圍，緩解一下課堂壓力，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的枯燥教學(xué)會(huì)讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭倦心理。例如課文分配角色朗讀課文或表演課文片段，這樣做既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)又能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。最后在課堂時(shí)間要結(jié)束的前一部分時(shí)間，老師可以趁熱打鐵將這節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)，將下一節(jié)課內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)述，也可以給學(xué)生們留思考問題，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)有幫助，這是一舉兩得的事情。教師在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用課堂時(shí)間，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化使用，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提升中的重中之重。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要前提。記得有一句俗語(yǔ)是“睡覺的地方絕對(duì)不能是學(xué)習(xí)的地方”，家庭式學(xué)習(xí)對(duì)于自制力欠缺的小學(xué)生來說是非常不利的，也是因此，學(xué)校老師的教學(xué)任務(wù)也隨之加強(qiáng)。以上已經(jīng)講到老師要在課堂教學(xué)模式上做出創(chuàng)新改變，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍提升，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然也會(huì)提高。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校是主要場(chǎng)所，可是也不能忽視家庭環(huán)境的影響。所以老師應(yīng)該積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高自身教學(xué)能力

教書育人的第一步就是要完善自己，提高自己，自身教學(xué)能力的提高是教好學(xué)生的必要條件。在家庭生活中，孩子學(xué)習(xí)父母的生活習(xí)慣與處事能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，老師就是學(xué)生們的榜樣，所以有人會(huì)說，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。所以老師們一定要在日常學(xué)習(xí)中不斷提高自身能力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，可以參加一些文學(xué)交流會(huì)，積極發(fā)表語(yǔ)文題材的文章，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，做學(xué)生開始接觸中國(guó)文字文化的領(lǐng)路人。

三、重視學(xué)生情感變化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（一）合理表?yè)P(yáng)，合理批評(píng)

古有“棍棒底下出孝子”，現(xiàn)有“好孩子是被夸出來的”的說法，在我看來，表?yè)P(yáng)與批評(píng)之間要有一個(gè)度來保持平衡。首先學(xué)生進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，只有所做的事得到了肯定，學(xué)生們才會(huì)提升學(xué)習(xí)生活積極性，當(dāng)然同時(shí)也要注意觀察學(xué)生日常變化，切勿使學(xué)生變得驕傲。再者學(xué)生犯錯(cuò)肯定要批評(píng)不能放縱。但是我們都不是圣人孰能無(wú)過，更何況是小學(xué)生。自尊是每個(gè)人都有的，小學(xué)生也不例外。假如學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師可以選擇課后單獨(dú)談話，用合適的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)生自己保證改正，這樣才是真正的教育，只會(huì)一味地批評(píng)，不但不會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，反而在自尊心與叛逆心理下，會(huì)變得變本加厲，最終只會(huì)適得其反。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

每個(gè)人都是可以獨(dú)立思考的個(gè)體，不能因?yàn)樗麄兪切W(xué)生就遏制他們存在個(gè)人不同的看法。相反，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。如今的世界強(qiáng)國(guó)比的就是人才創(chuàng)造力，作為一名合格的人民教師，不能夠?qū)⒆鎳?guó)的花朵培養(yǎng)成只會(huì)學(xué)，但是毫無(wú)想法和創(chuàng)造力的人。所以，在課堂上老師可以留給同學(xué)們充足的時(shí)間，自主討論各自不同的想法，集思廣益總結(jié)出最終或者幾個(gè)答案，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。正確的想法老師應(yīng)該給予肯定與鼓勵(lì)，不正確的想法老師也不可立馬完全否定，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)分析，讓學(xué)生重新思考。之前學(xué)校有很多起因?yàn)槔蠋煹牟豢隙ǘ鴮?dǎo)致學(xué)生不再敢發(fā)表自己看法的事件發(fā)生，這是為老師們敲響的警鐘。

參考文獻(xiàn)：

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