農(nóng)村留守兒童教育措施探討

洪梅榮

摘 要 城鄉(xiāng)結(jié)合部由于與城市距離較近，很多人選擇進(jìn)城務(wù)工貼補(bǔ)家用，但這就延伸出一個問題既大批的留守兒童留在城鄉(xiāng)結(jié)合部附近。這些孩子常年和父母分居生活，性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為能力上沒有人進(jìn)行規(guī)范，所以家庭教育缺失的狀況日益嚴(yán)重。本文主要探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的教育問題，希望能在對策探討中，更好的解決當(dāng)前的問題，使這部分學(xué)生能快樂的成長起來。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守；兒童教育；探索措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0176-01

留守兒童的教育工作中，最為重要的便是心理健康。留守兒童的心理健康與否直接關(guān)系著其學(xué)習(xí)狀態(tài)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校在開展教育教學(xué)工作時，要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，做好常規(guī)教育教學(xué)工作的同時，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)。同時教育相關(guān)部門也要重視對心理健康教育的開展。政府部門要積極調(diào)整政策，解決戶籍與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，從根本上解決留守兒童問題。

一、改革經(jīng)濟(jì)與戶籍制度，合理調(diào)配教學(xué)資源

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市經(jīng)濟(jì)在發(fā)展速度上出現(xiàn)了速度差，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的不均衡問題導(dǎo)致大量的農(nóng)村青壯年人口向著城市流動。非常明顯的經(jīng)濟(jì)收入差異，使農(nóng)村地區(qū)的青壯年對于走出農(nóng)村進(jìn)行城市尋找工作有著非常大的熱情。因此，在解決留守兒童問題上，最為有效的根治方法便是改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，給予農(nóng)村地區(qū)人口更多的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會。這樣便能夠有效地實現(xiàn)農(nóng)村人口外流收口，使更多的家長能夠留在學(xué)生身邊，對學(xué)生給予更多的親情，使學(xué)生能夠保持健康的心理茁壯成長。

另外，還要加快戶籍制度改革工作，實現(xiàn)弱化城鄉(xiāng)隔離相關(guān)的所有制度，最終實現(xiàn)取消戶籍管理制度。這樣便能夠保障勞動力流動的合理性。同時要以戶籍制度改革為核心，打破教育制度壁壘，徹底打破當(dāng)前所存在的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，給予農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以完全相同的市民待遇。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的生源減少現(xiàn)象非常明顯，很多教學(xué)資源逐漸地出現(xiàn)了空置問題。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，教學(xué)資源的短缺并非罕見現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配教學(xué)資源，使城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校也能夠在教學(xué)資源上實現(xiàn)快速補(bǔ)充，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校需要發(fā)揮關(guān)愛留守兒童的主導(dǎo)作用

首先，學(xué)校先要利用春節(jié)假期和長假期間，召開家長會，要求父母到場，與家長進(jìn)行直接交流，不要讓孩子的爺爺奶奶、姥爺姥姥等參加。孩子教育父母依舊是主導(dǎo)，雖然學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多孩子父母在平時需要進(jìn)城務(wù)工，但在假期與家長進(jìn)行直接溝通，讓家長配合學(xué)校形成合力完成教育是十分必要的；其次，建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校需要對留守兒童進(jìn)行備案，在分類整理資料的過程中，了解每類留守兒童的特點，這樣才能更好的開展針對性的教育和管理。留守兒童的基本情況，學(xué)校要及時的與家長進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也要組織文體娛樂活動，充實孩子業(yè)余生活的同時，更要在活動中多與學(xué)生們交流互動，這樣能更好的慰藉他們的缺失的情感。在此，課程設(shè)計階段要做到大膽創(chuàng)新，教師要給學(xué)生提供良好的知識教育，更要在關(guān)注學(xué)生身心健康的同時，對學(xué)生進(jìn)行人身觀和價值觀的指導(dǎo)，為學(xué)生開展生存教育、自強(qiáng)教育、法制教育等教學(xué)內(nèi)容，讓留守兒童的自尊心、自強(qiáng)心、自信心得到強(qiáng)化，這樣留守兒童才能做到知法、懂法；若是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校有條件，建議成立心理咨詢結(jié)構(gòu)，開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，設(shè)置心理咨詢室，安排心理教師進(jìn)行心理咨詢，及時了解兒童此刻的隱形心理和顯性心理，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生長期心理問題積壓出現(xiàn)心理疾病。

三、發(fā)揮社區(qū)監(jiān)護(hù)與教育作用

城鄉(xiāng)結(jié)合部的社區(qū)是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)建立起來的小圈子，在這一圈子當(dāng)中以熟人為主，同時也是留守兒童日常社會生活的主要場所。社區(qū)文化和社區(qū)成員對留守兒童的正確引導(dǎo)與監(jiān)管對于留守兒童的影響非常大。留守兒童的行為表現(xiàn)會向社區(qū)成員進(jìn)行模仿，同時其性格發(fā)展也極大的地受到社區(qū)成員的影響。因此，對于留守兒童較多的社區(qū)，相關(guān)單位可以考慮建立起專業(yè)的青少年或兒童活動中心，對留守兒童進(jìn)行有效監(jiān)管。留守兒童在集體活動當(dāng)中能夠快速形成良好的關(guān)系，增進(jìn)彼此的感情。同時留守兒童在這樣的活動中，也會實現(xiàn)相互之間的支持與幫助，形成身心健康成長良好態(tài)勢。

同時，教育部門也要參與到社區(qū)活動中心的建設(shè)中，鼓勵更多的教師成為志愿者，積極投入到活動中心的建設(shè)當(dāng)中，在其活動中給予支持。教師的到來將會使各項活動開展的更加順利。教育部門要重視對心理教師的培養(yǎng)，鼓勵更多的心理教師投入到志愿者行列當(dāng)中，為留守兒童提供更多的保障。

四、結(jié)束語

城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的問題是當(dāng)前的重要問題，這能涉及到勞動、用工、三農(nóng)、教育、戶籍多個方面的綜合性問題，這個問題需要全社會共同努力完成的，在采取積極措施的同時，學(xué)校在教育的方式和方法上進(jìn)行適度優(yōu)化，這樣能讓城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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