小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升舉措分析與解讀

郭如珍

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是非常重要的組成部分，要求教師能夠在有效的計(jì)算教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)真又細(xì)致地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，本文主要依托于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探討教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0154-01

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一直在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，教師在課堂上必須要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力等方面的發(fā)展，并采取有效教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算教學(xué)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，比如數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的歸納、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等等多個(gè)方面都與計(jì)算活動(dòng)存在著不可分割的關(guān)系。這就奠定了計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。只是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中卻存在著不少的問(wèn)題，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

首先，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展的計(jì)算教學(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性并不高，很難融入到相應(yīng)的教學(xué)氛圍之中。計(jì)算教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、注意力以及注意力的重要教學(xué)過(guò)程，但是在學(xué)生參與度低的情況下，教師很難達(dá)到這些教學(xué)目的。

其次，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，并不注重為學(xué)生提供足夠的自主思考時(shí)間與空間。然而計(jì)算教學(xué)本就注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性與靈敏性，在小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的情況下，教師很難切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力，不利于提高小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效率，也難以提高學(xué)生的計(jì)算能力。再加上新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)這一點(diǎn)的疏忽會(huì)導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

最后，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思能力并不強(qiáng)。小學(xué)生的計(jì)算能力沒(méi)有得到理想的提升，對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不高，這些教師往往在困惑的時(shí)候?qū)⒃驓w結(jié)為計(jì)算教學(xué)太難教，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待站在創(chuàng)新改革的角度，對(duì)當(dāng)下的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的活力，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)舉措

小學(xué)生在很多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，其計(jì)算能力也就會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）在計(jì)算教學(xué)中注重動(dòng)手操作

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，學(xué)生從課本與教師那里學(xué)得知識(shí)，屬于間接知識(shí)，而學(xué)生從自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)，卻屬于直接知識(shí)，這也是非常重要的一個(gè)獲取知識(shí)的途徑，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，也更容易理解相關(guān)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以注重在這一過(guò)程中融入動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自己的實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生自主動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的圖形。有的小學(xué)生動(dòng)手做了3面紅旗，3個(gè)圓，4個(gè)長(zhǎng)方形等等簡(jiǎn)單圖形，教師為了提高小學(xué)生的計(jì)算能力，可引導(dǎo)其自主設(shè)計(jì)加減運(yùn)算的問(wèn)題。如：“如果我制作了2面紅旗和3個(gè)圓，那么加起來(lái)有多少個(gè)圖形？”“同桌做了5個(gè)三角形，不小心弄壞了一個(gè)，他將它丟掉了，后來(lái)又重新做了2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)他手上有多少個(gè)三角形？”等等數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，可以讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

將教學(xué)背景生活化，這是可以提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的理解能力的重要方法。因?yàn)樾W(xué)生在生活實(shí)踐中會(huì)積累到一些真實(shí)的想法，將這一想法放在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，則可使其更容易理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生更快速地尋找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，教師要在計(jì)算教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其計(jì)算學(xué)習(xí)效率。

（三）在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地理解算理，提高其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：“如果一只蘋(píng)果分成兩半之后，每半蘋(píng)果是原來(lái)蘋(píng)果的 ，那么我們 蘋(píng)果的 又是多少？它究竟是多大塊的蘋(píng)果？”這一問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生思考其中的分?jǐn)?shù)各自有什么內(nèi)涵，然后在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和計(jì)算，得出結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更清晰地理解其中的算理，提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在計(jì)算教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，計(jì)算教學(xué)是比較重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在計(jì)算教學(xué)中通過(guò)多種有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐暉.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：248.