小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

謝安華

摘 要數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在以后初中、高中的物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)中都需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是最初級(jí)的數(shù)學(xué)，為以后的初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)和大學(xué)的高等數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就開(kāi)始進(jìn)行，這樣具有良好數(shù)學(xué)思維的學(xué)生才能在日后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；課程教學(xué)；思維能力；創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0099-01

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要的就是在遇到難題時(shí)，堅(jiān)持不懈的思考，這種思考能夠經(jīng)過(guò)大量積累在潛移默化之中轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，從而更好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂形式的研究就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。而如何讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維能力呢？根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾種方法。

一、善于總結(jié)同類(lèi)型題目

如何培養(yǎng)對(duì)于解題的思路？首先需要大量地看題型，然后就需要進(jìn)行同類(lèi)型的整理。只有見(jiàn)識(shí)過(guò)很多的題目類(lèi)型，才能夠?qū)︻}目感到熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生思路，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要方法。當(dāng)然，一味地見(jiàn)識(shí)題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需對(duì)做過(guò)的題進(jìn)行分析和總結(jié)，同類(lèi)型的題可利用相同的解題方式和思考方式，這樣一來(lái)，能夠見(jiàn)一題而知百題，事半功倍。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效的構(gòu)建，解題能力提高，對(duì)于數(shù)學(xué)的思維和創(chuàng)造性能力也就能夠提高。觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，這一系列的能力通過(guò)題目的積累、培養(yǎng)和思考能夠得到不斷的提高。創(chuàng)造性思維能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的總結(jié)和積累，這樣才能取得進(jìn)步。

例如，在圖形學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間想象能力十分重要，對(duì)于空間的想象和理解的不同，就會(huì)影響到解題方式的不同。身為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種解題方案，積極思考不同的思路。一題多解能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，采取多種方式解題是對(duì)學(xué)生的一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。如果沒(méi)有對(duì)知識(shí)的很好掌握和思維的良好轉(zhuǎn)化銜接，就不能將圖形理解透徹，同時(shí)更不可能將已知信息和未知信息很好地利用和挖掘出來(lái)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？教師應(yīng)注意在日常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散式培養(yǎng)，一道題以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，積極鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式進(jìn)行解題，讓學(xué)生有自覺(jué)發(fā)散思維的意識(shí)，從而拓寬了思維的寬度。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行耐心回答，營(yíng)造出一個(gè)寬松、發(fā)散式的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的參與度。

二、讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解

小學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從思考之中得到提升。如何讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考？教師可以通過(guò)將題目布置給學(xué)生的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，在第二天講授題目的時(shí)候讓學(xué)生當(dāng)老師，去黑板上為全班同學(xué)進(jìn)行講解，展示自己的解題思路。這在一定程度上能夠增加在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生為了講解題目而更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握和題目的思考，從而在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這種方式能夠增加課堂的有效性和學(xué)生的參與度，使學(xué)生更好地成為課堂的主體，從而提升課堂效率。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)與題目類(lèi)型的總結(jié)。小學(xué)生具有注意力易分散不易集中的特點(diǎn)，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)，因此教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其集中注意力，從而增加學(xué)生參與感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中可能會(huì)有不同方式的解答，這時(shí)的展示就是多種做法的展示，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握不止一種解題方式。講解過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了思路的交換，同時(shí)加深了印象，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生好感，這更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，提升數(shù)學(xué)能力

“生活化”，就是與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更易于理解與記憶。這點(diǎn)在圖形教學(xué)中可以采取，將圖形概念與生活中的各個(gè)圖形聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形。小學(xué)生想象能力有限，有時(shí)只在腦海中進(jìn)行想象。這時(shí)就需要教師借助實(shí)物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實(shí)物。教學(xué)中，老師要善于收集和運(yùn)用模型，激發(fā)學(xué)生對(duì)于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在初步講解三視圖的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行直接觀察，從而更好地體會(huì)和理解圖形。

又如進(jìn)行三角形的穩(wěn)定性的講解時(shí)，可以留給學(xué)生一個(gè)家庭作業(yè)，讓他們自己將三根雪糕棍在家長(zhǎng)的幫助下用圖釘連接，形成一個(gè)三角形，在讓學(xué)生用手搖晃，看三角形是否能被撼動(dòng)。第二天講課時(shí)，由教師為學(xué)生演示和講授，從而讓學(xué)生更好地理解和記憶三角形的穩(wěn)定性。在進(jìn)行立體圖形的講授時(shí)，教師可采用立體石膏，更直觀地讓學(xué)生體會(huì)立體圖形。在進(jìn)行體積的講授時(shí)，可以利用倒水、內(nèi)部填充的方法進(jìn)行。如在進(jìn)行圓柱體積和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，教師可使用玻璃模具，把同量的水倒入玻璃模具中，就可以發(fā)現(xiàn)同底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系。這種將圖形與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式有助于學(xué)生更好參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，將數(shù)學(xué)中晦澀難懂的地方與實(shí)踐相結(jié)合，化難為易，便于學(xué)生理解。學(xué)生在生活中會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的積累，會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、總結(jié)

創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的方式是多種多樣的，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和嘗試，進(jìn)而尋找更加適合學(xué)生的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，從而在數(shù)學(xué)方面堅(jiān)持不懈地思考，游刃有余地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.