在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

蒙玉敏

摘 要 在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，常見的問題是學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力。具體的現(xiàn)象就是學(xué)生在思考和解決數(shù)學(xué)的時(shí)候，急于求成往往注重結(jié)果尋求最佳解決路徑，沒有經(jīng)過仔細(xì)思考、沒有形成良好的獨(dú)立思考能力和解決問題的方法。因此，無論是教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析問題解決問題的能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0096-01

一、小學(xué)課堂培養(yǎng)獨(dú)立思考的有效性

思考的過程是諸多要素的相互連接的過程，這個(gè)過程既復(fù)雜又系統(tǒng)，沒有思考的過程會(huì)導(dǎo)致解決問題的低效化。因此要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考的興趣，數(shù)學(xué)一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，教師要通過教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問題和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。只有學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)某一事物感興趣，才能會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，并進(jìn)一步解決問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性、實(shí)踐性、動(dòng)手性等方面能力。通過實(shí)踐的接觸與體會(huì)，學(xué)生會(huì)深入的進(jìn)行思考，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，必須從學(xué)生興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考問題。興趣的激發(fā)是如何進(jìn)行的呢，要求教師將興趣引導(dǎo)的環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，效果最佳的方式就是巧妙提出問。這種問題是開放性，讓學(xué)生有更多的想象空間，讓小學(xué)生獨(dú)立思考可以用哪種方式解題，同時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生研究問題要從多種角度運(yùn)用多種方法，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作眾多學(xué)生一起探討問題的多種解決方法，在研究的過程中提升自己的獨(dú)立思考能力。教師的引導(dǎo)式必須的也是必要的，這種引導(dǎo)要起到“拋磚引玉”的作用。用問題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，在問題的誘導(dǎo)上要盡量增強(qiáng)問題的延展性，取得舉一反三的效果。

二、增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中一般是填鴨式教學(xué)，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和考核分?jǐn)?shù)的高低。因此教學(xué)課堂是枯燥乏味的，學(xué)生也沒有將課堂知識(shí)深入理解和記憶。如果教師將教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，增加課堂的趣味性和動(dòng)手性，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問題，這樣就能增加學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐性讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如生活案例導(dǎo)入教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)來源于生活，與人們的生活息息相關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師可以借助生活案例，做好小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如“加減乘除”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去購(gòu)買繪畫的彩筆，讓學(xué)生自己計(jì)算價(jià)錢，一套彩筆10錢，那五套彩筆多少錢？學(xué)生一定會(huì)是5個(gè)10相加得到50，隨即老師便引出乘法的快捷計(jì)算方法，10×5=50，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中了解了數(shù)學(xué)，掌握了數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，提高了解決問題的實(shí)際能力。通過生活場(chǎng)景的演示讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)字有更進(jìn)一步的理解和接受，讓學(xué)生在實(shí)際生活中多多應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維解決問題服務(wù)生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生多是好奇心較強(qiáng)的，對(duì)外界事物充滿的好奇，容易被外界干擾，教師需要借助生動(dòng)的案例和有趣的教具進(jìn)行教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生可在更短時(shí)間內(nèi)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。可以讓數(shù)學(xué)課堂變得內(nèi)容新穎、形式活潑。如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的三角形的學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生講一講他理解的三角形特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行思考，會(huì)想到三角形的樣子，什么是三角形，怎么確定一個(gè)形狀是三角形，這樣避免了學(xué)生死記硬背三角形的概念，讓學(xué)生枯燥無味。通過學(xué)生的簡(jiǎn)單描述，教師再引入三角形的概念，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻，還會(huì)在生活中不斷的挖掘三角形事物。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，必須鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這就要求教師在教學(xué)模式上要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，為學(xué)生營(yíng)造更多的思考空間，讓數(shù)學(xué)思維得到深度的拓展，形成遇到問題進(jìn)行獨(dú)立的思考的習(xí)慣，通過獨(dú)立思考達(dá)到解決問題。面對(duì)問題被科學(xué)合理的解決學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)的自信心，有利于更進(jìn)一步的深度飼思考。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象問題，敢于思考問題。相信學(xué)生獨(dú)立思考能力提高的同時(shí)，創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高的。

小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是持之以恒的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展，讓獨(dú)立思考貫穿學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓獨(dú)立思考成為一種能力和習(xí)慣，教師要摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自覺成為課堂主體。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效獨(dú)立的思考問題，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考的提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生融入課堂實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立思考能力不斷提升。

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