小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的理念和方法探析

王瓊蓮

摘 要 在新課改的作用下，小學(xué)越來越重視語文閱讀課堂的教學(xué)，而且閱讀能力對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。所以小學(xué)語文老師需要培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)性，提升語文閱讀課堂質(zhì)量。本文就小學(xué)低年級的語文閱讀課堂現(xiàn)狀分析了有效提升閱讀課堂教學(xué)的手段，以此推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；低年級閱讀課堂；有效手段

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0089-01

在實(shí)際語文課堂活動中，閱讀教學(xué)占很大比重，可是實(shí)際的閱讀質(zhì)量略微低下，不利于整體語文課堂的進(jìn)程，而且還浪費(fèi)了許多課堂時(shí)間。另外語文老師忽視了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，致使學(xué)生之間閱讀能力參差不齊。所以老師想要提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就需要聯(lián)合課內(nèi)和課外知識，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方案，吸引學(xué)生主動參與到閱讀活動中來。

一、小學(xué)語文低年級閱讀課堂現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)差得知，當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)水平比以往增強(qiáng)了許多，但是仍然要面對各種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)就需要老師及時(shí)改革自身的教學(xué)方案，否則會影響語文閱讀課堂教學(xué)的進(jìn)展。

（一）老師忽視了課外閱讀的優(yōu)勢。在實(shí)際語文閱讀課堂上，老師對于語文課本上標(biāo)明的閱讀內(nèi)容過分重視，沒有協(xié)助學(xué)生培育正確的語文閱讀觀念，致使學(xué)生不能課下計(jì)劃自己的閱讀任務(wù)，老師也忽視了給學(xué)生課下閱讀學(xué)習(xí)的安排。另外課本中的閱讀內(nèi)容只是對于語文基礎(chǔ)知識的鞏固和溫習(xí)，不能拓展學(xué)生的視野，這就限制了學(xué)生的閱讀積累。

（二）老師忽視了培育學(xué)生正確閱讀觀。在實(shí)際語文閱讀課堂上，學(xué)生沒有精確的閱讀方法，這就阻礙了培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)性。然而閱讀對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說也是至關(guān)重要的，好的閱讀習(xí)性可以協(xié)助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力和理解能力，而且閱讀樂趣可以推動學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)增加知識積累，可是培育學(xué)生的閱讀習(xí)性是一個(gè)長期而又緩慢的過程，所以語文老師需要足夠的耐心和細(xì)心。另外老師忽視學(xué)生的閱讀樂趣培育促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中比較依賴?yán)蠋煹陌才?，這就不利于學(xué)生自主閱讀觀的養(yǎng)成，從而影響語文課堂的發(fā)展。

（三）語文老師的閱讀教學(xué)方案過于老舊。緊跟新課改的步伐，以前老舊的閱讀方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下學(xué)生的閱讀需求，可是還有一部分老師仍然延續(xù)這樣老舊的閱讀方法，主要是單一的閱讀教學(xué)方案和枯燥的課堂閱讀環(huán)境，這就不利于學(xué)生主動融入閱讀課堂，從而影響學(xué)生的閱讀能力。

二、增強(qiáng)小學(xué)生低年級語文閱讀課堂教學(xué)的有效手段

閱讀是語文課堂的重要內(nèi)容，可是在實(shí)際語文閱讀課堂中，老師更注重閱讀內(nèi)容的教學(xué)，不重視閱讀方法的教學(xué)。另外老師沒有新穎的閱讀課堂教學(xué)方案和教學(xué)活動。譬如在閱讀課堂上老師讓學(xué)生瀏覽文章，并且針對文章中較為生僻的字詞做出解析，進(jìn)而簡單的了解文章主旨。這樣就限制了學(xué)生的想象力和知識擴(kuò)展，長此以往，學(xué)生會逐漸厭倦課堂閱讀。所以為了提升小學(xué)生的閱讀水平，老師務(wù)必要創(chuàng)新出新的閱讀教學(xué)方案來滿足新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展。

（一）老師需要延伸知識，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍。在語文閱讀課堂上，老師不光要重視課本上的閱讀內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要從小培育。老師按照語文教材的課程選取適合閱讀課堂的課外內(nèi)容實(shí)行延伸，根據(jù)每節(jié)閱讀課堂的質(zhì)量實(shí)行反思，老師需要細(xì)心觀察學(xué)生，在實(shí)際閱讀中從旁及時(shí)指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

譬如在閱讀“王二小”一篇文章時(shí)，在講到年紀(jì)尚小的王二小為了隱藏鄉(xiāng)親們的路線把鬼子騙到八路軍的陷阱中后被鬼子發(fā)現(xiàn)并且犧牲了自己的故事時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展其他抗戰(zhàn)故事，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國情懷。比如，小兵張嘎為了隱藏家里受傷的八路軍和奶奶與鬼子英勇斗爭；劉胡蘭為了共產(chǎn)黨的情報(bào)死在鬼子的鍘刀下；董存瑞為了打開受阻的戰(zhàn)爭局面，親自攜帶炸藥去炸碉堡。這樣的閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并且增加了學(xué)生的愛國情懷。

（二）重視激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，培育正確的閱讀觀念。在實(shí)際語文閱讀課堂活動中，老師要培育學(xué)生的閱讀樂趣，提升學(xué)生的閱讀技巧，推動學(xué)生主動的參與到語文閱讀活動中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。比如在閱讀“鯨”這篇說明文時(shí)，學(xué)生要按照老師的要求瀏覽全文，尋找說明對象、說明對象的特點(diǎn)和此篇文章所用的說明方式，以這樣的技巧閱讀文章，這樣不僅可以快速的讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵，還可以促使學(xué)生積累閱讀技巧為以后自己的寫作或者表達(dá)提供技巧支持。

（三）推動閱讀課堂多樣化。語文閱讀課堂教學(xué)方法需要隨著學(xué)生自身的需求逐漸變換，老師要以學(xué)生實(shí)際情況為起點(diǎn)，創(chuàng)新符合學(xué)生發(fā)展的閱讀方法。另外不同的文章也有不同的閱讀技巧，老師需要借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的閱讀課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動形象的閱讀環(huán)境，以便于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和思維邏輯能力。例如在閱讀“猴王出世”這篇文章時(shí)，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載相關(guān)視頻并在課下依據(jù)課本文章剪輯，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受花果山美猴王從出生到成為猴王的英勇故事，以此推動學(xué)生主動的投身到語文閱讀活動中。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，老師要格外重視語文閱讀能力的培育，創(chuàng)設(shè)高效的閱讀方案推動小學(xué)低年級閱讀課堂進(jìn)程。小學(xué)生需要養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)性，積累閱讀知識，為以后的學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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