從學(xué)科實(shí)踐的視角來設(shè)計(jì)高中社團(tuán)活動(dòng)

楊貴 邱亮烈 方春華

摘 要 文章主要對(duì)高中社團(tuán)的發(fā)展和運(yùn)行，做了實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞 學(xué)科；高中社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0062-02

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)長(zhǎng)期以來是校園文化建設(shè)的一種手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，培育校園文化，具有重要的作用。但是，在高中教育管理實(shí)踐中，存在著社團(tuán)活動(dòng)和文化課學(xué)科教學(xué)之間目標(biāo)不一致，不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。需要從學(xué)科實(shí)踐的視角來設(shè)計(jì)整合高中社團(tuán)活動(dòng)，讓社團(tuán)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)目標(biāo)同學(xué)校文化教育教學(xué)相互協(xié)調(diào)配合，切實(shí)為學(xué)生素質(zhì)教育服務(wù)。

針對(duì)高中社團(tuán)的發(fā)展和運(yùn)行，筆者所在的課題組做了社團(tuán)運(yùn)行的實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)高中社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)沒有和高中學(xué)科建設(shè)并軌。研究?jī)?nèi)容之一是學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)類型與學(xué)校課堂教學(xué)個(gè)學(xué)科之間的契合度問題。調(diào)查問卷第三問問題設(shè)計(jì)的主題是學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)類型，其中第七項(xiàng)“設(shè)計(jì)創(chuàng)造類社團(tuán)”和第八項(xiàng)“學(xué)科實(shí)踐類社團(tuán)”包含了借助社團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和借助學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升著兩項(xiàng)指標(biāo)。如果這兩項(xiàng)的指數(shù)相對(duì)較高，說明社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科應(yīng)用能力有較高符合，如果兩項(xiàng)指數(shù)偏低，說明學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)的契合程度偏低。

下圖是根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷收集的資料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

從上面的統(tǒng)計(jì)圖可以看出，高中學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)類型集中在體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)等領(lǐng)域。28%的學(xué)生表示學(xué)校有文學(xué)寫作類社團(tuán)、3%的學(xué)生表示學(xué)校有設(shè)計(jì)創(chuàng)造類社團(tuán)，現(xiàn)有社團(tuán)類型中，沒有以學(xué)科實(shí)踐為主題的社團(tuán)類型。由此可以得出結(jié)論：（1）在現(xiàn)有高中教育管理目標(biāo)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)有高中社團(tuán)設(shè)計(jì)思路和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一起來，存在二者各自為政的現(xiàn)象；（2）雖然社團(tuán)設(shè)計(jì)和學(xué)科教學(xué)各自為政，但高中教育管理者仍然有意識(shí)讓二者目標(biāo)統(tǒng)一起來，從文學(xué)寫作類社團(tuán)和設(shè)計(jì)創(chuàng)造類社團(tuán)的存在比例可以看出這一點(diǎn)；（3）直接把社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)科實(shí)踐統(tǒng)一起來，讓社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)直接指向?qū)W科教學(xué)的設(shè)計(jì)思想還沒有納入教育管理人員的視野。

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題時(shí)，考慮到學(xué)生在回答問題時(shí)可能產(chǎn)生的理解偏差，又從文化課學(xué)科角度增設(shè)問題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果如下：

有36%的學(xué)生在回答“您的文化課老師組織學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)嗎？”問題時(shí)表示從來沒有。還有7%的同學(xué)表示不知道。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)的確沒有進(jìn)入高中教育管理的視野之中。

調(diào)查問卷的第12題的設(shè)計(jì)是直接從高中現(xiàn)有文化學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)的，用意是調(diào)查具體學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科實(shí)踐情況。下表是統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從以上統(tǒng)計(jì)表上也可以看到，高中階段現(xiàn)有文化課科目開設(shè)學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)總體不足，學(xué)科間處于處于不均衡狀況。通過與教師的訪談情況了解，學(xué)科性社團(tuán)的開設(shè)，與學(xué)校個(gè)別教師的教育觀念有直接聯(lián)系。新縣高中語(yǔ)文學(xué)科組老師充分認(rèn)識(shí)辯論社對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。一直把辯論社的活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來。故而出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)一枝獨(dú)秀的局面。物理化學(xué)生物三科開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在回答問題時(shí)，把實(shí)驗(yàn)課納入了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，所以有10%左右的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出現(xiàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)本應(yīng)該納入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的，學(xué)生的理解是符合學(xué)科發(fā)展方向的。也是應(yīng)該納入社團(tuán)建設(shè)視野的。

總結(jié)各所高中的實(shí)踐情況而言，大多數(shù)學(xué)校往往將學(xué)科社團(tuán)建設(shè)與學(xué)科核心素養(yǎng)二者割裂開來，大多數(shù)很難發(fā)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科之間學(xué)習(xí)的相關(guān)接的連接點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往通過書本教育的方式而忽略了通過社團(tuán)建設(shè)這一媒介。2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！痹俅伟寻l(fā)展素質(zhì)教育置于國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的優(yōu)先位置。2018年《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)文明確指出：“長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校教育中普遍存在著認(rèn)知與實(shí)踐脫離的傾向，在人才培養(yǎng)方式上，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐養(yǎng)成，忽視基于實(shí)際情境、運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高、影響學(xué)生全面發(fā)展的主要瓶頸。面向未來，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須補(bǔ)齊實(shí)踐育人的短板，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教育的重要價(jià)值?！?/p>

對(duì)于應(yīng)試教育合格素質(zhì)教育之間的關(guān)系，仍然有不少人包括教師都存在某種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有人片面認(rèn)為，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，就是放松課堂教學(xué)，增加活動(dòng)課，搞一些興趣小組，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展特長(zhǎng)。素質(zhì)教育是全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民整體素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律安排教學(xué)，重視德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展的教育。社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)，都是素質(zhì)教育的內(nèi)容的一部分，不能和學(xué)生的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)立起來，二者要相互結(jié)合，相得益彰，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師首先要通過課堂這一主陣地向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為從事其他活動(dòng)和學(xué)習(xí)技能打好基礎(chǔ)，同時(shí)注重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，把社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移。

參考文獻(xiàn)：

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