微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

向健

摘 要在新時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用微課教學(xué)，清楚認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞個(gè)性化；生活實(shí)踐；邏輯思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0017-01

微課即微型課程。對(duì)于小學(xué)課堂而言，微課的出現(xiàn)是借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的拓寬。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程改革，按照目前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，強(qiáng)化其教學(xué)效率。新時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的影響下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越被人們所重視。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師就要全面貫徹新課改理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以此突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以極大地運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提前制定好微課，并利用多媒體設(shè)備等在課堂中播放微課，這樣也就形成了適合學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的微課資源，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出了學(xué)生的主體性。

二、教師可以利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)新知識(shí)的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學(xué)屬于一門(mén)比較抽象的學(xué)科，就更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。因此，教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，其運(yùn)算規(guī)則通常會(huì)使學(xué)生感到困惑，無(wú)法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。教師利用微課的方式，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師采用微課的授課方式，不僅可以導(dǎo)入新知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

三、微課制作要具有一定的個(gè)性化

微課設(shè)計(jì)制作要根據(jù)學(xué)生情況，開(kāi)展有區(qū)別性的個(gè)性化教學(xué).在實(shí)際的微課制作過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展，要將微課與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有效地融合起來(lái)，在制作過(guò)程中要具有一定的靈活性，切忌生搬硬套，要有針對(duì)、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，課題“比一比”，教師出示一支鉛筆，組織學(xué)生討論：這支鉛筆是長(zhǎng)還是短？通過(guò)討論使學(xué)生明確，沒(méi)有比較就沒(méi)有長(zhǎng)短、高矮之分。要討論這支鉛筆是長(zhǎng)還是短，必須拿另一支鉛筆來(lái)比一比才能確定。教師拿出不同長(zhǎng)度的鉛筆進(jìn)行比較，使學(xué)生明確長(zhǎng)短、高矮是相對(duì)的，并不是一成不變的。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、綜合能力進(jìn)行全面的考量，對(duì)預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出表達(dá)，只有這樣才可以保障微課教材的高質(zhì)量。

四、將數(shù)學(xué)問(wèn)題落實(shí)到日常生活實(shí)踐中

例如在學(xué)習(xí)基本的加減乘除的運(yùn)算時(shí)，教師可將單調(diào)的加減法運(yùn)算，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在配以簡(jiǎn)單的具體圖形，如小明向爸爸要來(lái)了十元錢(qián)，他在超市買(mǎi)了一根一元錢(qián)的鉛筆，一個(gè)一元五角的作業(yè)本，還有三個(gè)五角的棒棒糖，但是在找錢(qián)時(shí)店員卻多找了小明五角錢(qián)，問(wèn)小明最后還剩多少錢(qián)。教師在微課制作過(guò)程中多花一點(diǎn)心思，就能制作一個(gè)簡(jiǎn)單卻生動(dòng)有趣的微課視頻，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，和我們的生活息息相關(guān)。教師也可以以一個(gè)既有的微課視頻為例，帶領(lǐng)學(xué)生將課上的計(jì)算變成一個(gè)日常的數(shù)學(xué)故事，在編故事的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算的意義的理解也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過(guò)觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

六、微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維形式多樣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力與關(guān)鍵，教師運(yùn)用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需靈活設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課形式與內(nèi)容，通過(guò)多樣化設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，讓他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考，訓(xùn)練邏輯思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，能夠有效提高教學(xué)效果，并且節(jié)省教學(xué)時(shí)間。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)理念。利用現(xiàn)代科技，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，形成從學(xué)校到家庭，從課堂到生活的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的最終目的，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供幫助和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國(guó)教育信息化，2015（24）.