小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

柳紅斌

摘 要 在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，因?yàn)閯?chuàng)新是檢驗(yàn)人們思維、知識(shí)及綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人的創(chuàng)新思維最重要的形成期則是小學(xué)，而小學(xué)的美術(shù)課程則是能夠是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生在具有藝術(shù)性的美術(shù)作品創(chuàng)造中，鍛煉自己的審美鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0016-01

在新的課程改革中，以生為本一直是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育理念。為了是使學(xué)生的教育滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)、審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)是學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展的時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)則是帶學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的審美藝術(shù)性，陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、綜合能力及創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)今社會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，會(huì)受到多種因素的影響，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師要認(rèn)真面對(duì)這些存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行解決，更有效的進(jìn)行課堂教育，是課堂品質(zhì)有更高效的保障。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題

（一）陳舊的教學(xué)課堂理念

現(xiàn)今社會(huì)，由于生活水平的不斷提高，社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷提高。因此，美術(shù)課程作為一門輔修課程，多數(shù)的教師及家長(zhǎng)對(duì)其不夠重視，認(rèn)為它同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，只是一門給孩子放松心情的學(xué)科，因此不需要花時(shí)間關(guān)注，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，研究教學(xué)方法等，并且，現(xiàn)在的中國(guó)課堂還是以教師為中心的教學(xué)過(guò)程，遵循著固有的創(chuàng)作習(xí)慣。因此，在美術(shù)的教學(xué)中，就不會(huì)對(duì)于學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力有過(guò)多的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生也只是慣于模仿，多是千篇一律、沒(méi)有自己獨(dú)立思考的創(chuàng)作，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

（二）遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維

為了響應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教育更是發(fā)揮了其顯著的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)美術(shù)修養(yǎng)，形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。無(wú)論如何，美術(shù)教學(xué)都必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力，從而提升其自身的創(chuàng)新能力。但是在目前的美術(shù)教學(xué)中，教師依舊是照本宣科，講課內(nèi)容較為單調(diào)，沒(méi)有新穎性，多數(shù)是講完課程布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性。對(duì)于學(xué)生的想法、創(chuàng)作也沒(méi)有正確的引導(dǎo)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。再者，在教學(xué)過(guò)程中教師不進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)其固有的規(guī)律性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)單純的模仿進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，形成固有的美術(shù)創(chuàng)作思維模式。

二、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

由于社會(huì)經(jīng)歷的不同，我們不能以大人的思維方式類比與孩子的內(nèi)心世界，兩者之間差異顯著，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的教育不做傳統(tǒng)的思維上的約束，結(jié)合每個(gè)學(xué)生思維特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，幫助他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使他們形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)他們表達(dá)自己的內(nèi)心感受及觀念，幫助學(xué)生形成專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)作能力與水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新即是打破傳統(tǒng)，在原有的傳統(tǒng)思維上建立新的思維方式與表達(dá)方法，而傳統(tǒng)上的美術(shù)教學(xué)只是要求學(xué)生在每次課上完成教材上的任務(wù)，給予學(xué)生一種美術(shù)課程很無(wú)聊的心理感受，從而對(duì)此再無(wú)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力與趣味，讓學(xué)生在創(chuàng)作是將自己的理念、感受和想法融入到作品種，使其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，更專注的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境下，不僅能提高學(xué)生創(chuàng)作的能力與水平，更能夠是學(xué)生脫離傳統(tǒng)美術(shù)的束縛，提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心

“一日為師，終身為父”，其中所述教師對(duì)于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)教師充滿著敬畏。所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非凡的意義，在教學(xué)中，美術(shù)教師在評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作品時(shí)也應(yīng)注意提升自身的表達(dá)水平，充分了解學(xué)生的創(chuàng)作想法，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)及肯定，增強(qiáng)其自信心，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生參與課堂的積極性更高，有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身的價(jià)值與意義，存在于人們生活的方方面面，也源于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中。當(dāng)今社會(huì)，作為小學(xué)美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)課程的改革，通過(guò)藝術(shù)性的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

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