新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王維芳

摘 要新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須創(chuàng)新才能更好的順應(yīng)時(shí)代，教師就必須要適應(yīng)新課改的要求，根據(jù)課堂所需制定相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的積極性。本文具體分析了在新課改的時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)模式、理念、框架、結(jié)構(gòu)以及師生關(guān)系上的改變，并提出了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性策略。

關(guān)鍵詞新課改；創(chuàng)新；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0008-01

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求是注重學(xué)生的全面發(fā)展，在新課改這個(gè)時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須把學(xué)生當(dāng)做主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以學(xué)生為中心，因材施教，是新課改語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。這就要求小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須貼合時(shí)代、及時(shí)創(chuàng)新、以一種新的課堂模式去教學(xué)，從而營(yíng)造一種高質(zhì)量的課堂氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生處于課堂的主要地位。教師要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，把課堂交給學(xué)生，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師教授的知識(shí)更好地為學(xué)生接受；建立良好的教學(xué)關(guān)系、營(yíng)造出良好的師生教學(xué)互動(dòng)氛圍是教師追求的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心有很大的激勵(lì)作用。教師多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

教師不能夠只是機(jī)械的根據(jù)教材而施教，被教材所局限和束縛、完全遵循教材去教學(xué)、忽略了學(xué)生的多面發(fā)展，教師要把語(yǔ)文教學(xué)向更廣闊的天地去延展，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的利用和開發(fā)重組。這樣才能夠使語(yǔ)文教學(xué)更好的為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、多項(xiàng)發(fā)展。

二、運(yùn)用新科技教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造高效課堂氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)課堂改革。語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的統(tǒng)一，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承，學(xué)好語(yǔ)文有利于我國(guó)的文化傳承和發(fā)揚(yáng)，是學(xué)生愛(ài)國(guó)的一種體現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感。但是學(xué)生的思想發(fā)育不是很完全，加上漢語(yǔ)是比較難的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可能相對(duì)困難。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，理解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難之處，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在多媒體上進(jìn)行圖片、視頻的展示，有助于學(xué)生更好的理解，更好的體會(huì)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的深意。

例如，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一篇課文，是《地震中的父與子》，課文中描寫的是一位父親在地震中的救人過(guò)程。通過(guò)各種細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了父親挖掘中的種種艱辛，展現(xiàn)了父親不顧生命危險(xiǎn)營(yíng)救兒子和同學(xué)的偉大，贊揚(yáng)了父愛(ài)的崇高，令人感動(dòng)；還有《景陽(yáng)岡》中武松打虎，課文中對(duì)于武松打虎這一細(xì)節(jié)描寫的非常詳細(xì)，但《水滸傳》中的這一章節(jié)描寫的相對(duì)難以讓學(xué)生理解，所以教師可以在多媒體上播放有關(guān)課程的視頻，幫助學(xué)生更好地理解。這樣不僅可以讓學(xué)生更認(rèn)真的觀看視頻，還能讓學(xué)生更喜歡上課文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)熱情，更有助于接下來(lái)課文的分析和理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地推進(jìn)教育的現(xiàn)代化信息化，改造以往語(yǔ)文教學(xué)課堂中枯燥而低效的教學(xué)狀態(tài)，利用影視、圖片和音頻等將文字語(yǔ)言進(jìn)行展示，圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了一種立體的教學(xué)，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。這種現(xiàn)代科技教學(xué)方式可以將簡(jiǎn)單的文字傳達(dá)出更加深層的意義，將教學(xué)推向了更高的層次。

三、注重閱讀和寫作結(jié)合，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文學(xué)科是一種能夠廣泛應(yīng)用的學(xué)科，在生活中能夠得到廣泛的實(shí)踐，不管是寫作、閱讀、還是與人溝通交流都需要良好的語(yǔ)文功底?？梢?jiàn)語(yǔ)文與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，這就要求學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，所以教師要將語(yǔ)文教學(xué)生活化。把語(yǔ)文教學(xué)更好地實(shí)踐于生活當(dāng)中，使語(yǔ)文教學(xué)更加生活化和口語(yǔ)化，更加貼近生活容易理解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度降低。

例如，在《爬山虎的腳》這篇文章的教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中取物教學(xué)，學(xué)校的墻上爬滿了爬山虎，這就是教學(xué)在生活中的最好取物。教師可以讓學(xué)生課下去學(xué)校觀看爬山虎，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)爬山虎的印象，從而更好的理解課文。

這篇文章生動(dòng)的的刻畫了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、以及爬山虎的形狀、爬山虎的腳的特點(diǎn)；以及它是如何一步一步的往上爬的。生動(dòng)形象的描寫了爬山虎向上攀爬的過(guò)程，具有特別強(qiáng)的文學(xué)魅力并且貼近生活，這才真正展示了文學(xué)之美。例如文章中對(duì)爬山虎的腳的描寫刻畫真實(shí)并且具有美感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，所以教師要著重教學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫作。這兩個(gè)能力是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)潛能。將閱讀和寫作相結(jié)合，才能更好的表達(dá)情感。

例如，《和時(shí)間賽跑》這篇課文的學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)首先把這篇文章的主旨情感講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性，分析題目的真正含義；理解其中深意，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)深意是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作題目，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，根據(jù)本篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作。這樣可以讓學(xué)生的對(duì)本文更好的理解，再發(fā)揮自己想像進(jìn)行創(chuàng)作，這樣對(duì)學(xué)生的文學(xué)水平的提高具有較大作用，也更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章益紅.論新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012（07）.

[2]賈東鳳.淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].新課程（教研），2011（05）.