淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

周麗萍

【摘要】 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是本校德育工作中的重要組成部分之一。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的已不僅僅是為了提高升學(xué)率，更是為了對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-215-01

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我個(gè)人認(rèn)為，一位好老師不僅應(yīng)該深受好學(xué)生的喜愛(ài)，同樣需要受到后進(jìn)生的歡迎。所以我在教學(xué)工作中一向很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如果要問(wèn)我有什么經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，只有兩個(gè)字，那就是——“偏愛(ài)”。我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差就討厭他們，而要更加“偏愛(ài)”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，“偏愛(ài)”是使后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。

一、創(chuàng)設(shè)“不公平”的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們

在公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)條件下，他們很不容易在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了不公平競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來(lái)的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。所謂“不公平”的競(jìng)爭(zhēng)，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，具體來(lái)說(shuō)就是有區(qū)別地對(duì)待，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。

1.作業(yè)時(shí)的“不公平”

在布置作業(yè)的數(shù)量上“不公平”，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較慢，優(yōu)秀生20分鐘完成的作業(yè)他們往往要做一節(jié)課，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。于是就形成這次作業(yè)還沒(méi)做完，又有了新作業(yè)，趕來(lái)趕去那個(gè)也沒(méi)趕完的現(xiàn)象，這容易使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。

另外對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。

2.課處輔導(dǎo)中的“不公平”

后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，當(dāng)前的學(xué)不好，過(guò)去的沒(méi)學(xué)會(huì)，這是他們沒(méi)能力和其他學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的主要原因，有傾向性的“不公平”競(jìng)爭(zhēng)只是無(wú)奈的暫時(shí)之舉，不是解決問(wèn)題的最終辦法。要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)任務(wù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問(wèn)題的重要方法，我們必須持之以恒地這樣做下去。而我們學(xué)校進(jìn)行的“三清”運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)很好的方法，讓他們有更多的進(jìn)行課外輔導(dǎo)的時(shí)間和機(jī)會(huì)！

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

后進(jìn)生，特別是正在進(jìn)步中的后進(jìn)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)特別看重，如果我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法不能給努力進(jìn)步中的后進(jìn)生一個(gè)滿(mǎn)意的“分兒”，必然會(huì)影響他們繼續(xù)努力的積極性。試想，如果一名后進(jìn)生在師生的共同努力之下，好不容易邁開(kāi)了進(jìn)步的步伐，在學(xué)習(xí)上終于前所未有地付出了辛勤和努力時(shí)，他們卻在考試或測(cè)驗(yàn)中又一次地“墊底兒”，這對(duì)他們的打擊會(huì)是巨大的。因此，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這種重分?jǐn)?shù)的心理，改進(jìn)了對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，在分?jǐn)?shù)上“偏心”，照顧他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上真正“勞有所得”。

1.模糊的“等級(jí)制評(píng)價(jià)”

用百分制去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)劃分過(guò)細(xì)，使后進(jìn)生能明顯覺(jué)得自己同優(yōu)秀生的差距實(shí)在是太大了，容易使他們自暴自棄，認(rèn)為優(yōu)秀生是不可超越的，自己永遠(yuǎn)也不會(huì)取得那么優(yōu)秀的成績(jī)。

因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)最好是使用5分制或“優(yōu)、良、進(jìn)步、加油”四等級(jí)制評(píng)價(jià)方法，使后進(jìn)生努力后會(huì)取得和中等生相同的分?jǐn)?shù)，并縮小與優(yōu)秀生的差距，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)莫大的鼓舞。要讓他們知道“5分”和“優(yōu)秀”離他們并不遙遠(yuǎn)，努力后他們也會(huì)得到。

2.優(yōu)惠后進(jìn)生的“不完全評(píng)價(jià)”

“不完全評(píng)價(jià)”就是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“可完成”部分和“不可完成”部分，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，可以圓滿(mǎn)完成的部分，如認(rèn)真的卷面書(shū)寫(xiě)，上課時(shí)討論過(guò)的難度不大的問(wèn)題，與以往疑難知識(shí)聯(lián)系不大的新知識(shí)等；“不可完成”部分是指以后進(jìn)生的現(xiàn)有能力水平無(wú)法獨(dú)立完成的部分，如一些難度較大或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)斷層等原因造成暫時(shí)還無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)“可完成”部分，這部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以得到優(yōu)秀的成績(jī)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)進(jìn)步因素的獎(jiǎng)勵(lì)分值

后進(jìn)生通過(guò)努力取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和優(yōu)秀生通過(guò)努力取得優(yōu)異的成績(jī)，二者所要付出的辛苦和勞作是不相上下的，甚至前者還要超過(guò)后者。同樣付出了辛勤的勞作，就應(yīng)該得到同樣的認(rèn)可，因此對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)還必須考慮進(jìn)步因素。具體做法是，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎(jiǎng)勵(lì)的“進(jìn)步分”。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，使后進(jìn)生的努力在學(xué)業(yè)成績(jī)中得到了更充分的體現(xiàn)，使他們通過(guò)努力后同樣會(huì)取得優(yōu)秀的成績(jī)，這必將更大地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓后進(jìn)生取得這樣的“好成績(jī)”并不是最終目的，也不是后進(jìn)生取得了傾斜政策下的高分就說(shuō)明消滅了后進(jìn)生，重要的是這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。時(shí)刻把后進(jìn)生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們，這就是我對(duì)后進(jìn)生的“偏愛(ài)”。