高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的原則與對策

摘 要：伴隨社會快速發(fā)展變化，社會生產(chǎn)當(dāng)中技術(shù)含量逐漸提升。對人才要求從體力型朝著知識型加以轉(zhuǎn)變。尤其是對創(chuàng)新能力類型的人才的需求非常緊缺。自從我國開始實施素質(zhì)教育以來，就對人才的整體綜合素質(zhì)提出很多新的要求。對創(chuàng)新類型人才加以培養(yǎng)除了是如今國內(nèi)素質(zhì)教育具體要求之外，同時也是社會給人才提出的全新要求。而本文在分析高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的基本原則的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的基本策略加以探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；提問能力；教學(xué)對策；培養(yǎng)原則

在高中時期的化學(xué)之中，包含不少基礎(chǔ)性的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)理論方面重要知識，同時還非常注重對高中生的探究能力以及科學(xué)創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容會對其化學(xué)素養(yǎng)的形成造成直接影響。高中生當(dāng)前已經(jīng)掌握一定知識，并且擁有自身想法，并且擁有較強的好奇心理，可以單獨對問題加以探究。如果教師可以在此時期對其提問能力加以培養(yǎng)，可以對其創(chuàng)新潛力進行深入挖掘，促進其能力以及素養(yǎng)的整體提升。

一、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的基本原則

（一） 把教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性進行結(jié)合

在課上，高中生能不能進行自主提問和其對教學(xué)內(nèi)容、教師喜惡有著緊密聯(lián)系，同時不能沒有教師引導(dǎo)。而學(xué)生在課上的主體地位同樣是不容置疑的。而只有學(xué)生可以主動投入到教學(xué)當(dāng)中，并且積極思考，這樣才能提出問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提問能力這個目的。所以，實施化學(xué)教學(xué)之時，教師需對自身主動作用加以充分發(fā)揮，對學(xué)生具有的主體地位加以尊重，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，并且及時對高中生課堂表現(xiàn)加以評價。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際無限貼近

一般來說，高中生對待陌生事物很難提起興趣，更加無法提出一些深度較大的問題。高中生的思維基本已經(jīng)成型，不再只對外表好玩、有趣的事物產(chǎn)生興趣，他們更加重視事物深層含義。所以，實際教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師需按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際無限貼近這一原則，努力創(chuàng)造一個符合學(xué)生現(xiàn)有知識系統(tǒng)，可以對其學(xué)習(xí)興趣加以滿足的教學(xué)情境，并且多選擇生活實例，以免學(xué)生對知識產(chǎn)生一種陌生感，進而發(fā)散學(xué)生的思維，讓其主動進行提問。

（三） 把知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)進行結(jié)合

在高中階段，一堂化學(xué)課通常是45分鐘，教師要想在對教學(xué)任務(wù)加以完成的基礎(chǔ)上，對高中生的提問能力加以培養(yǎng)，教師需要對創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)間的關(guān)系加以靈活處理，并且在課上不斷制造機會對學(xué)生創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，給學(xué)生一些提問機會，用不同形式來對知識加以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考，并且打破以往慣性思維，對其問題意識加以激發(fā)。

二、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的基本策略

（一） 營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問

實際上，學(xué)習(xí)期間，不少學(xué)生都“想問”但因為很多原因不敢問。提問的基礎(chǔ)就是敢于提問，當(dāng)學(xué)生有信心、有勇氣提出問題，那么其就邁出了提問的關(guān)鍵一步。化學(xué)課上，教師需為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問。第一，讓學(xué)生感受到教師關(guān)懷，和學(xué)生構(gòu)建朋友關(guān)系。例如，課上，教師要多鼓勵學(xué)生進行提問。第二，相信學(xué)生，多給學(xué)生提問的機會。第三，對提問的高中生給予適當(dāng)評價，對學(xué)生的提問熱情加以保護。例如，在講解把鹽酸滴加到氫氧化鈉當(dāng)中時，使用甲基橙或酚酞當(dāng)作指示劑，對滴定終點加以判斷。對于提出“把橙汁當(dāng)做指示劑”的問題，教師可用橙汁進行實驗演示，對學(xué)生提問熱情加以保護。

（二） 激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣，讓學(xué)生想問

人常言：興趣才是人們最好的教師。高中生只有對化學(xué)知識產(chǎn)生較高興趣，才能引發(fā)學(xué)生思考。教師要想對學(xué)生興趣加以調(diào)動，就需要從以下幾點入手。第一，借助趣味實驗對學(xué)生興趣加以激發(fā)。例如，在講解過氧化鈉有關(guān)知識之時，教師可在棉花當(dāng)中添加一些過氧化鈉，之后進行滴水生火這一實驗，進而調(diào)動學(xué)生興趣。第二，借助多媒體這個設(shè)備對學(xué)生興趣加以激發(fā)。例如，在講解“水資源”之時，教師可用多媒體對我國大好河山有關(guān)圖片加以播放，并且播放一些水體污染的圖片以及視頻，進而激發(fā)學(xué)生環(huán)保以及學(xué)習(xí)意識。第三，借助一些小故事對學(xué)生興趣加以激發(fā)。第四，借助社會焦點和熱點問題調(diào)動學(xué)生的化學(xué)興趣。第五，借助化學(xué)競賽對學(xué)生興趣進行激發(fā)，讓高中生有問題想問。

（三） 設(shè)置課堂問題情境，讓學(xué)生可問

其實，只有當(dāng)高中生產(chǎn)生問題，其才能夠想盡辦法解決問題，進而提升自身能力。問題隨處都有，但是只有當(dāng)學(xué)生善于了解創(chuàng)建和學(xué)習(xí)認知、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標相關(guān)的問題情境，其才能夠有問題可以進行提問。第一，教師需鼓勵學(xué)生從生活當(dāng)中尋找問題。例如，洗衣液為什么能夠洗衣服？為什么堿面可以蒸饅頭？這樣能夠?qū)Ω咧猩鷨栴}意識加以激發(fā)。之后讓高中生帶著問題對有關(guān)化學(xué)知識加以學(xué)習(xí)。第二，在實驗觀察當(dāng)中對問題加以探究。例如，為什么濃氨水要放到棕色瓶當(dāng)中？氯水為什么可以漂白物質(zhì)？為什么苯能夠做萃取劑？借助以上問題，化學(xué)教師可設(shè)置課堂問題情境，讓學(xué)生有問題可以進行提問。此外，化學(xué)教師還需在課上對高中生提問能力加以培養(yǎng)，傳授給學(xué)生科學(xué)提問方法，讓其學(xué)會提問，這樣高中生才能抓住重點進行提問，促進其對化學(xué)知識的整體掌握。

綜上可知，在教學(xué)中讓高中生逐漸養(yǎng)成“好問”這一習(xí)慣，這是一種有效促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)朝著積極主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變的措施。教學(xué)期間，化學(xué)教師要善于營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問；激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生想問；設(shè)置課堂問題情境，讓學(xué)生可問；同時教給學(xué)生科學(xué)方法，讓學(xué)生會問。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識，并且對其綜合能力以及素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問分析[J].中國校外教育，2016（25）：119，121.

[2]李鵬.高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）：112.

作者簡介：

孫長才，山東省鄒城市，鄒城市兗礦第一中學(xué)。