高中化學(xué)問題教學(xué)研究

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下有效開展學(xué)習(xí)。本文對高中化學(xué)問題教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)

一、 前言

問題教學(xué)法是教學(xué)工作中非常實(shí)用的一種教學(xué)方法。通過問題能夠?qū)W(xué)生加以有效引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對問題產(chǎn)生足夠的興趣，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)有效性。

二、 提出問題

提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。如何有效提出高質(zhì)量問題，便是教師需要深入研究的話題。教師要找到正確的提問時間，也就是要在課堂教學(xué)的開始階段便將問題提出來，從而有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生在疑惑當(dāng)中進(jìn)行思考，從而有效開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)沉悶期，教師要用問題調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在課程結(jié)束之后，教師還要給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)。

在提問過程中，教師要重視問題多樣性，避免單一、重復(fù)的問題出現(xiàn)。教師要有效改變提問方式，要讓學(xué)生在多樣性的提問方式下，對于課堂教學(xué)保持新鮮感。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)出正確的問題。這些問題要針對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠在面對問題時做到有效理解，避免學(xué)生對于教師的問題出現(xiàn)理解困難的情況。因此，教師要對班級當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對于新知識的接受能力，從而在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，掌握好問題的難度。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，教師便應(yīng)當(dāng)針對這鈉相關(guān)的各種知識點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行有效備課。教師要針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)：鈉的金屬活動順序要排在銅的前面，那么利用金屬鈉，是否能夠?qū)~從溶液當(dāng)中置換出來呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，自然會回答能。之后教師便可以向?qū)W生展示鈉與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中，溶液當(dāng)中并沒有紅色物質(zhì)產(chǎn)生。同時學(xué)生將會觀察到溶液當(dāng)中有藍(lán)色沉淀出現(xiàn)，并且伴有氣體出現(xiàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，因此會更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在這種情景式的問題當(dāng)中更好地開展學(xué)習(xí)。

三、 討論解決問題

提出問題能夠在教學(xué)工作中起到非常重要的引導(dǎo)作用。教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地去尋找解決問題的方法，通過對教師的問題進(jìn)行深入探究，從而更好地開展學(xué)習(xí)。解決問題的方法有很多，例如教師可以自問自答，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過教師進(jìn)行直接的知識點(diǎn)灌輸或者讓學(xué)生通過實(shí)踐以及教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些方法都能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，這便是解決問題當(dāng)中最常見的方法。素質(zhì)教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了討論式問題解決策略，這種策略在教學(xué)工作中越來越重要，已經(jīng)成了一種基本的教學(xué)形式。很多教師都會在教學(xué)工作中，在討論式解決問題方法的使用中發(fā)現(xiàn)其屬于非常有效的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成更好的思維習(xí)慣，同時還能夠讓學(xué)生提高個人能力。讓學(xué)生在合作的過程中提高協(xié)作能力。

例如，教師可以準(zhǔn)備好石墨、銅、鐵等電極，以及酒精、硫酸、硝酸等溶液，讓學(xué)生通過小組合作的方式，從這些物品當(dāng)中選擇合適的電極和溶液開展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)能與電能之間存在著能夠相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)開始時，學(xué)生對于原電池的原理以及相應(yīng)的工作條件、能力的變化形式以及在實(shí)驗(yàn)中電流的流動方向等等并沒有給予足夠的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)時，自然會有學(xué)生錯誤地將同樣屬于活潑型的金屬共同做為電極，以酒精燈做為了原料。在連通電流之后，并沒有觀察到電流的產(chǎn)生。通過討論，便會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒精并非有效的電解質(zhì)溶液，于是學(xué)生將會重新更換溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在更換了硫酸銅溶液之后，仍然沒有電流的出現(xiàn)。這時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)電極的問題。當(dāng)學(xué)生更換碳棒與鐵做為電極之后，便會在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中觀察到電流的出現(xiàn)。這時，學(xué)生當(dāng)中便會有人提出，將電極位置進(jìn)行交換，會有什么樣的情況出現(xiàn)呢？學(xué)生們會在討論的過程中逐漸掌握相關(guān)知識，逐漸提高自身能力。

四、 進(jìn)行問題總結(jié)與評價

當(dāng)解決了教學(xué)問題之后，教學(xué)工作還沒有結(jié)束。教師必須要重視教學(xué)總結(jié)與評價，避免虎頭蛇尾的問題產(chǎn)生。評價工作也是問題式教學(xué)方法當(dāng)中的一環(huán)，通過評價與總結(jié)，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效地解決，能夠讓學(xué)生更好地對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握。教師的評價、學(xué)生自主評價以及學(xué)生之間的評價共同組成了評價體系。教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及真實(shí)的教學(xué)效果去選擇針對性的評價方法。例如，在學(xué)習(xí)過氧化氫制取氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，便會有學(xué)生通過加熱的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而代替催化劑的使用。在教師提出這個方法之后，學(xué)生的使用便成為了正?，F(xiàn)象。但是在使用加熱法的過程中，如果教師沒有在事前給予足夠的提醒，一定會有些學(xué)生沒有注意而導(dǎo)致過氧化氫被加熱到沸騰。這時，當(dāng)將帶有火星的木棒放到試管口時，便不會再燃燒起來。學(xué)生討論過程中也很難有效找出問題產(chǎn)生的原因。這時便需要教師加以評價和引導(dǎo)：你們有沒有想過，木棒燃燒是需要充足氧氣的？現(xiàn)在木棒并沒有燃燒起來，那么氧氣是否有問題呢？通過這種引導(dǎo)，學(xué)生便會從根本上去探究問題，在共同探索當(dāng)中尋找問題產(chǎn)生的原因。

五、 結(jié)束語

利用問題教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生的注意，能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生形成有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的過程中找到正確的方向。通過對教師提出的問題進(jìn)行分析和解決，學(xué)生能夠加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解，能夠更好地形成記憶。教師要針對學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的問題設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊生.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2018（12）.

[2]程余.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].中華少年，2017（34）.

作者簡介：

黨進(jìn)龍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠紅寺堡區(qū)紅寺堡第一中學(xué)。