高中地理新教材活動(dòng)系統(tǒng)研究

摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前高中地理教學(xué)也呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)理念與教材內(nèi)容也在不斷地改革創(chuàng)新。在高中地理新教材中，每一節(jié)的課程都會(huì)設(shè)有活動(dòng)內(nèi)容，有助于提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。高中地理新教材活動(dòng)系統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前人們的生活與生產(chǎn)實(shí)際是地理教學(xué)中的重要組成部分，活動(dòng)教學(xué)與其他地理知識(shí)都存在著一樣的問(wèn)題——怎樣開展活動(dòng)教學(xué)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文淺要分析高中地理新教材活動(dòng)系統(tǒng)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效拓展延伸，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；新教材；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

高中地理新教材，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在每節(jié)課的后面都設(shè)置了活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)有鮮明的操作性與啟發(fā)性，能夠?yàn)閹熒接懡涣鲃?chuàng)造條件，有助于突出學(xué)生運(yùn)用思維能力來(lái)進(jìn)行地理分析與考慮。高中地理新教材的活動(dòng)形式，與以往的課后思考習(xí)題有一定的差距，活動(dòng)內(nèi)容較多，涉及地理實(shí)驗(yàn)以及參觀和調(diào)查、資料收集與整理等。所以教師在進(jìn)行地理新教材活動(dòng)，教學(xué)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)方法的靈活性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)展示地理新教材的重要內(nèi)涵。

二、 利用新教材活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)

高中地理新課標(biāo)教材中有大量的活動(dòng)內(nèi)容，具有鮮明的啟發(fā)性與操作性，教師可以根據(jù)教材活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，聯(lián)合教材內(nèi)容，開展不同的探究活動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正地“活動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)前高中地理新教材活動(dòng)能夠輔助地理教學(xué)，與教材內(nèi)容緊密相連，通過(guò)對(duì)圖片以及文章的分析理解，進(jìn)行提問(wèn)，有助于提高學(xué)生的思考能力，教師進(jìn)行正確地引領(lǐng)和幫助，可以做出讀圖指導(dǎo)等，使學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，起到鞏固知識(shí)的作用。新教材活動(dòng)能夠?qū)Φ乩斫滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，例如：“以你的家鄉(xiāng)為例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化”通過(guò)開展定向問(wèn)題，有助于學(xué)生聯(lián)合課本內(nèi)容，找到已學(xué)過(guò)的案例進(jìn)行解答，對(duì)于這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自主探究，布置成課后作業(yè)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)課本的掌握程度，有助于理解并加強(qiáng)教材內(nèi)容，在上課時(shí)認(rèn)真聽講，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鞏固。

三、 利用活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行地理圖解分析

通過(guò)活動(dòng)中直觀的圖示觀察，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)到的地理知識(shí)原理，闡述事物形成的原因。教師可以利用活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)地理圖解，有效地指導(dǎo)學(xué)生分析并掌握?qǐng)D中所隱含的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師指出圖例中的重點(diǎn)，并做出簡(jiǎn)單的提示，布置課后作業(yè)，學(xué)生能夠自我分析總結(jié)并整理出答案。在此過(guò)程中，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖與識(shí)圖的技能，在考試過(guò)程中遇到看圖分析時(shí)，能夠熟練地解決問(wèn)題。

教師結(jié)合地理新教材中的活動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理圖解分析，有助于學(xué)生增強(qiáng)思維邏輯能力，能夠鍛煉學(xué)生的看圖能力。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠根據(jù)死記硬背來(lái)增強(qiáng)地理知識(shí)，對(duì)于地理圖解只能是背記知識(shí)點(diǎn)，難以有效地進(jìn)行思考和分析。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，新教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教師可以運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖解分析，有助于學(xué)生掌握地理圖解分析能力，真正地了解到地理知識(shí)的無(wú)窮奧秘。

四、 結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行材料分析

地理新課標(biāo)教材中活動(dòng)綜合類知識(shí)較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為寬泛。所以開展地理教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合地理新教材中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行材料分析。例如：學(xué)習(xí)到《厄爾尼諾現(xiàn)象》時(shí)，教師可以結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容與文章中的圖片進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)產(chǎn)生的影響，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀地理文章，有助于學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提示總結(jié)答案，以此來(lái)培養(yǎng)判斷能力和分析能力。當(dāng)前高考考試中的地理綜合題，也常以這種材料分析為主，所以通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容訓(xùn)練，能夠?yàn)楦呖即蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)。

高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要夯實(shí)地理基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的分析能力，通過(guò)根據(jù)地理材料給出的已知條件，自我分析，拓展想象力與思維能力，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。高中教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，貼合地理新教材中的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)探討，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料分析與思考，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

五、 根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行辯論研討

根據(jù)地理教材內(nèi)容以及課后的活動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題探討與辯論。引領(lǐng)學(xué)生探討“目前我國(guó)水資源的主要問(wèn)題是缺水，特別是北方城市，缺水極為嚴(yán)重”教師提出問(wèn)題，并結(jié)合不同區(qū)域的人們的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠自主搜集資料，并淺談各自的看法。開展小組討論式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組合作中探討自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的看法與理解，小組成員能夠激烈地討論，在討論過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于學(xué)生增強(qiáng)組織能力，也發(fā)揚(yáng)了自己的探究精神。此種問(wèn)題的答案較為靈活，并未有詳細(xì)準(zhǔn)確的參考答案，所以教師應(yīng)當(dāng)正確地指引學(xué)生在課外時(shí)間積累材料，并找尋相關(guān)的地理知識(shí)，使學(xué)生能夠利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，能夠積極查閱資料，將所查的資料在課堂上進(jìn)行分享講解。讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)論，通過(guò)提出見解，有助于理解問(wèn)題的原因。開展問(wèn)題探討是信念，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課后積極的豐富地理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)資料的搜集，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。

開展高中地理教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理綜合技能，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的思維，由于地理知識(shí)較為抽象枯燥，所以教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行辯論式教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)中，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到地理知識(shí)也是那樣的生動(dòng)有趣，進(jìn)而加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

六、 結(jié)合活動(dòng)材料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

結(jié)合地理新教材中的活動(dòng)材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，這部分活動(dòng)內(nèi)容通常是要求學(xué)生通過(guò)走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，或者是尋求長(zhǎng)輩來(lái)了解當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)輸布局，或者是本市的聚落形態(tài)。讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果運(yùn)用文字或畫流程圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。開展活動(dòng)材料探究，促使學(xué)生能夠在課后去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，豐富自己的所見所聞，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際狀況以及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成題目。在搜尋社會(huì)調(diào)查資料時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的探究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的，培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，有助于達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

由于高中學(xué)生受到高考的影響，難免會(huì)感到地理學(xué)習(xí)枯燥乏味，所以結(jié)合活動(dòng)材料進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有助于學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)的看法。傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理是一項(xiàng)死記硬背的文科知識(shí)，只要能夠背記知識(shí)點(diǎn)，便可以取得較好的成績(jī)，但是此種學(xué)習(xí)方法也限制了學(xué)生的思維拓展與能力創(chuàng)新，結(jié)合地理新教材中的活動(dòng)材料，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有助于學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，運(yùn)用地理的眼光看待生活中的各類問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

七、 根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行舉例說(shuō)明

地理新教材中的活動(dòng)內(nèi)容，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舉例分析，例如：“請(qǐng)舉例說(shuō)明公眾參與可持續(xù)發(fā)展的途徑與表現(xiàn)”由于學(xué)生是社會(huì)成員中的一員，能夠感受到這一問(wèn)題，與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探究欲望，能夠在小組討論過(guò)程中積極發(fā)表自己的看法與見解?！澳愦蛩阍谌粘Ｉ钪胁扇∧男┯幸嬗诳沙掷m(xù)發(fā)展的行動(dòng)？”通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，有助于學(xué)生增強(qiáng)自我分析能力，結(jié)合問(wèn)題與文章內(nèi)容，并聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，進(jìn)行分析解答，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用地理知識(shí)，聯(lián)系本地的實(shí)際舉措案例，以此來(lái)解決活動(dòng)提出的問(wèn)題。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流與分析，學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，在課堂上能夠發(fā)表自己的看法和建議，通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得更加簡(jiǎn)單易懂。

八、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，在新時(shí)期下開展高中地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新教材中的活動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出問(wèn)題等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。利用活動(dòng)材料進(jìn)行引領(lǐng)分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力以及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，真正成為地理課堂中的主人。

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作者簡(jiǎn)介：

羅森華，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)。