建好同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

摘要：人類社會之所以不斷地進(jìn)步，就是因?yàn)槿藗冊谀軌蚪煌胁粩嗟卣{(diào)整自己、提高自己。對于學(xué)前的幼兒來說，良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，也是幼兒良好社會性行為形成的重要因素。因此，建好同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的個性品質(zhì)。本文圍繞如何建好同伴關(guān)系進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)幼兒更好的構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，從而適應(yīng)今后的社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；社會性；幼兒；發(fā)展；教育

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童及其同伴形成的關(guān)系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關(guān)系不同。我們知道，幼兒期是與同伴關(guān)系開始的關(guān)鍵期，其對他們?nèi)蘸笊鐣园l(fā)展具有不可或缺的作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要深入探究幼兒的心理狀況，通過幼兒發(fā)生的基本情況做出分析并找到解決的辦法，試圖給幼兒的健康成長創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，進(jìn)一步提高幼兒與同伴交往的能力，讓他們學(xué)會與他人建立良好的同伴關(guān)系，為他們以后更好地融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 指導(dǎo)交往，清除幼兒交往中的障礙

在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的社會性是幼兒教師的重要責(zé)任。而發(fā)展幼兒社會性的重要途徑之一是同伴之間的交往。幼兒在與同伴交往的過程中缺乏一定的認(rèn)知和策略，因此教師在教學(xué)時(shí)要能夠指導(dǎo)交往，盡自己最大地能力去清楚幼兒交往中的小孩，要能夠與幼兒以一種朋友的身份參與到活動中，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，繼而更好地對他們的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。尤其要對以下兩類孩子進(jìn)行個別教育與指導(dǎo)，讓他們能夠輕松愉悅地適應(yīng)社會。一種是對人類交往缺乏自信，不太善于集體生活，喜愛獨(dú)處的學(xué)生。另一種是攻擊性過強(qiáng)，自控能力差，在與其他幼兒交往時(shí)常常用暴力來解決矛盾的學(xué)生。對于第一種幼兒，教師要學(xué)會與他們交流，學(xué)會傾聽，鼓勵他們與其他幼兒進(jìn)行交往，繼而更好地培養(yǎng)他們的興趣。例如，在日常生活中發(fā)現(xiàn)一位幼兒無法融入集體生活，當(dāng)其他幼兒在玩游戲時(shí)他總是在旁邊觀看而沒有參與其中，這種幼兒相對內(nèi)向，不會與人交流，這時(shí)教師可以找他談心，夸獎鼓勵他，讓他對教師產(chǎn)生信任，然后再讓他一起參與到一群孩子的游戲活動中去，讓他在玩耍時(shí)培養(yǎng)與人交流的能力。

二、 同伴交往，促進(jìn)幼兒積極情緒發(fā)展

中國有句古話，眾人拾柴火焰高。這句話充分地說明集體對于人的生存與發(fā)展的重要性。幼兒在日常生活交往中也是如此，沒有哪位幼兒喜歡一個人獨(dú)處。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，沒有同伴的孩子會產(chǎn)生一定的消極情緒，這樣長此以往下去會挫傷幼兒的自信心，阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。相反，那些能夠融入集體生活的幼兒能產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而以一種輕松、活潑、愉快地心情去發(fā)現(xiàn)生活中的美。曾經(jīng)有這樣兩位小朋友，分別是東東和然然，他們兩個都是很內(nèi)向的學(xué)生，在一次班級組織的集體春游活動中，老師發(fā)現(xiàn)他們倆是很好的朋友，而且兩人在一起的時(shí)候很活潑，很開朗，像完全變了一個人。由此可以看出，同伴交往對調(diào)節(jié)自我情感的能力及健康情感的發(fā)展起著不可估量的作用。幼兒在與其他同伴進(jìn)行交往時(shí)很容易會因?yàn)橥榈墨@勝而產(chǎn)生興奮和自豪的情緒，對于這種情緒教師在日常教學(xué)時(shí)要學(xué)會加以正確引導(dǎo)，不能讓幼兒產(chǎn)生驕傲、傲慢的心理。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會與同伴交往、互相幫助，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 鍛煉意志，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒成長的過程中，意志是個性不可或缺的一部分。處在幼兒階段的學(xué)生由于年齡較小，自我約束能力薄弱，很難第一時(shí)間融入集體生活或者難以接受和適應(yīng)一些規(guī)則。假使在游戲中把這些規(guī)則融入其中，就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在玩耍時(shí)潛移默化地接受規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識。例如，在一次建構(gòu)區(qū)活動中，玩具被亂扔了一地，這時(shí)教師可以組織“撿豆”比賽的活動，讓學(xué)生拾起玩具并學(xué)會分類，并對幼兒說：“玩具被人扔在地上心情肯定不高興，小朋友們要讓每一個玩具都回到自己的家中它們才能開心起來?！辈⑴c幼兒一起制定了一條規(guī)則：玩玩具后要學(xué)會把玩具放到原來放置的位置上，要學(xué)會愛惜它們，和它們做好朋友，要讓每一個玩具都能每天開開心心的。有一次，轉(zhuǎn)椅旁邊聚集了好多小朋友，每位小朋友也都想玩這個游戲，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)大家玩賣票的游戲，每次只能賣給六個小朋友，其余的小朋友要等到下一次才可以買到。通過這種游戲讓幼兒在玩耍時(shí)養(yǎng)成了自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

四、 角色意識，提高幼兒社會角色認(rèn)知

處在幼兒階段的學(xué)生一定程度上喜愛模仿大人的行為和習(xí)慣，當(dāng)然他們對成人世界的社會角色也會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們喜歡玩角色游戲，通過堅(jiān)持不懈地模仿來進(jìn)行認(rèn)知。當(dāng)然，要想完成需要與他人進(jìn)行交往，而不是獨(dú)立地完成。幼兒園常見的娃娃家的例子，就一定程度上包括了幼兒對性別角色和社會角色的理解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在一次活動中，明明小朋友照例穿上白大褂當(dāng)起了醫(yī)生，并讓小風(fēng)充當(dāng)病人來看病，這時(shí)小風(fēng)說：“為什么每次都是我當(dāng)病人，什么時(shí)候也讓我當(dāng)一次醫(yī)生啊？”明明回答：“我比你大，經(jīng)驗(yàn)肯定比你豐富，當(dāng)然是我來當(dāng)醫(yī)生了。”這時(shí)，小紅聽到了，立刻反駁道：“年齡大不一定就比年輕的醫(yī)生醫(yī)術(shù)高，每個人的機(jī)會都是平等的，不能倚老賣老。”通過這種社會角色轉(zhuǎn)換的游戲讓小朋友們在玩耍中提高自己對社會角色的認(rèn)知與體驗(yàn)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們與他人交流與合作的能力，繼而能夠更好地促進(jìn)幼兒自我概念和人格的發(fā)展，也有利于幼兒消除他們“自我中心”的認(rèn)知。

當(dāng)然，要想真正落實(shí)幼兒與他人交往的能力并不是一朝一夕能夠完成的。它需要教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，讓他們認(rèn)識到與他人交往的重要性。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極主動地參與課堂活動，學(xué)會與他人友好相處、互相關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)合作。相信這種教學(xué)方式必定能夠讓幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋群英.幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)與培養(yǎng)策略探析[J].才智，2016（6）.

[2] 劉會芳.如何在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒綜合能力[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（3）.

[3] 龔蕊萍.評價(jià)語言在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（2）.

[4] 重功勛.淺談幼兒運(yùn)算能力及其培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.

作者簡介：張菊芳，江蘇省淮安市，盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)幼兒園。